2024-2025学年新教材高中历史 第5单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第16课 两次鸦片战争同步教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docx

2024-2025学年新教材高中历史第5单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第16课两次鸦片战争同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》

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课时：计划1课时

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一、教学内容

新人教版必修《中外历史纲要（上）》第5单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”的第16课“两次鸦片战争同步教案”。本节课主要内容涵盖了两次鸦片战争的起因、过程、结果以及其对中国历史的影响。具体内容包括：

1.两次鸦片战争的背景和起因，如英国对中国鸦片贸易的需求、林则徐的禁烟运动等。

2.两次鸦片战争的基本过程，如英法联军的入侵、南京条约的签订等。

3.两次鸦片战争对中国历史的影响，如中国半殖民地化进程的加速、民族危机的加深等。

4.两次鸦片战争后，中国人民的抗争和救亡图存的探索，如太平天国运动、洋务运动等。

本节课旨在让学生了解两次鸦片战争的历史事实，认识其对中国历史的影响，培养学生对近代中国历史的认识和理解。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习两次鸦片战争的过程和结果，使学生能够理解这一历史事件在时空背景下的发展脉络。

2.史料实证：引导学生运用史料，了解两次鸦片战争的起因、过程和影响，提高学生对历史史料的分析和运用能力。

3.历史解释：使学生能够从多元视角解释两次鸦片战争的历史事件，认识其对中国历史的影响。

4.批判性思维：培养学生对历史事件的批判性思考，如对鸦片战争的起因和结果进行深入分析，探讨其背后的利益冲突。

5.家国情怀：通过学习中国人民在两次鸦片战争后的抗争和救亡图存的探索，激发学生的爱国情怀，培养对国家历史的认同感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步认识，对清朝晚期的历史背景有一定的了解。同时，学生也掌握了近现代史的一些基本概念，如鸦片战争、南京条约等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于中国近现代史的相关事件普遍较感兴趣，尤其是对于战争和抗争事件。学生在学习过程中，对新知识接受能力强，善于通过自主学习获取知识。在学习风格上，学生偏爱通过案例分析、讨论交流的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解两次鸦片战争的过程和影响方面，学生可能会遇到难以理解的历史事件联系和分析的困难。同时，学生在解读史料、运用史料进行实证分析的能力有待提高。此外，对于战争背后深层次的国内外政治、经济因素，学生可能难以全面把握。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、打印机、扫描仪、历史教材、参考书籍、whiteboard、marker。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、在线历史文章、图片和图表、电子版的教材和参考书。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问题驱动学习、史料分析、课堂讲授、小组合作研究。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕两次鸦片战争的背景、过程和影响，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两次鸦片战争的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解两次鸦片战争的历史背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鸦片战争的起因和背景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两次鸦片战争的起因、过程和结果，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两次鸦片战争对中国历史的影响，培养学生的分析和批判能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析两次鸦片战争的影响，提出自己的观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参