第二节 分子的空间结构 教学设计2024-2025学年高二化学人教版（2019）选择性必修2.docxVIP

第二节分子的空间结构教学设计2024-2025学年高二化学人教版（2019）选择性必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是分子的空间结构，这部分内容出自2024-2025学年高二化学人教版（2019）选择性必修2的第二节。具体包括VSEPR模型、分子的立体构型判断以及杂化轨道理论等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习这部分内容之前，应该已经掌握了原子结构和化学键的相关知识，如原子核外电子排布、共价键、孤对电子等。这些已有知识将为学生理解分子的空间结构提供基础。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习如何根据价层电子对互斥理论判断分子的立体构型，以及如何运用杂化轨道理论解释一些特殊分子的结构。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.宏观辨识与微观探析：通过学习分子的空间结构，使学生能够从微观角度认识和分析物质的组成、性质和变化，提高学生对化学物质本质的理解。

2.证据推理与模型认知：学生要学会运用VSEPR模型和杂化轨道理论等模型来解释和预测分子的立体构型，培养学生的模型建构能力和证据推理能力。

3.科学探究与创新意识：鼓励学生在学习过程中提出问题、猜想和假设，通过实验、观察和分析等方法来验证和修正，培养学生的科学探究能力和创新意识。

4.科学态度与责任：通过学习分子的空间结构，使学生认识到化学在揭示物质本质和解决实际问题中的重要作用，增强学生对科学的热爱和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构和化学键的基础知识，包括原子核外电子排布、共价键的形成、孤对电子的计算等。此外，学生还应该具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，能够理解和运用简单的化学模型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二的学生对化学学科有一定的兴趣和热情，他们具有较强的逻辑思维能力和一定的空间想象能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验和实际案例来理解和掌握知识。因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和实际案例来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分子的空间结构这部分内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）VSEPR模型和杂化轨道理论等概念较为抽象，学生难以理解和掌握。

（2）分子的立体构型判断和杂化类型判断具有一定的复杂性，学生可能难以运用到实际问题中。

（3）学生的空间想象能力不同，部分学生可能难以准确地想象和描述分子的空间结构。

针对以上困难和挑战，教师在教学过程中应注重概念的讲解和模型的建构，通过直观的图像和实际案例来帮助学生理解和掌握。同时，教师还应加强练习和辅导，引导学生将所学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。例如，在讲解VSEPR模型时，教师可以提问：“为什么分子的立体构型会受到孤对电子的影响？”

2.案例分析法：通过分析具体的分子案例，使学生能够将理论知识与实际问题相结合。例如，在讲解杂化轨道理论时，教师可以选择一些典型的分子案例，如甲烷、氨气等，让学生分析其杂化类型和空间结构。

3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。例如，在讲解分子的立体构型判断时，教师可以将学生分成小组，让他们讨论并分析不同分子的立体构型。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，通过动画、图片等形式展示分子的空间结构模型，使抽象的概念更加直观和易于理解。例如，在讲解VSEPR模型时，教师可以使用动画展示电子对的排布和分子的立体构型变化。

2.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生亲身体验分子的构建和空间结构的探索过程，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。例如，在讲解杂化轨道理论时，教师可以引导学生使用虚拟实验室软件，自己构建不同杂化类型的分子。

3.在线互动平台：利用在线互动平台，进行课堂提问、讨论和互动，提高学生的参与度和积极性。例如，在讲解分子的立体构型判断时，教师可以通过在线互动平台发布问题，引导学生积极参与讨论和回答。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分子的空间结构的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分子的空间结构内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分子的空间结构教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分子的空间结构教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习