山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第七单元 战后世界格局的演变 16《世界经济的“全球化”》教案2 新人教版.docxVIP

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变16《世界经济的“全球化”》教案2新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变16《世界经济的“全球化”》教案2新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自山东省郯城县红花镇九年级历史下册，第七单元“战后世界格局的演变”中的第16课《世界经济的“全球化”》。该课程深入探讨了二战后世界经济结构的变化，特别是全球化趋势的形成及其影响。具体内容涵盖了以下几个方面：

1.全球化的概念与历程：介绍全球化的定义，分析其从早期阶段到现代的发展历程。

2.经济全球化的表现：详细讲解国际资本流动、跨国公司的崛起以及全球供应链的形成。

3.经济全球化的影响：探讨全球化对国家经济政策、国际贸易、劳动市场以及文化传播等方面的正面与负面影响。

4.中国的应对与参与：分析中国如何适应经济全球化，以及在这一过程中中国所采取的策略和取得的成就。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级历史前六个单元的知识，了解了二战后世界政治格局的演变，以及不同社会制度国家的发展情况。这些基础知识为本节课提供了必要的背景。

此外，学生应具备一定程度的经济常识，如市场经济的基本概念、国际贸易的基础等，这将有助于他们更好地理解全球化相关的经济现象。通过对已有知识的回顾与扩展，学生能够将世界政治、经济的发展串连起来，形成系统的认知结构。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.时空观念：使学生能够将经济全球化放置于二战后世界历史演变的时空背景下，理解其产生的历史渊源和发展脉络。

2.史料实证：通过分析教材中的文字描述、数据图表等，培养学生运用史料实证来解读和分析全球化问题的能力。

3.历史解释：培养学生对全球化现象进行客观、全面的历史解释，理解不同国家和地区在全球化过程中的态度和策略。

4.批判性思维：鼓励学生批判性地思考全球化带来的双重效应，分析其对不同领域的影响，并能够提出自己的见解。

5.家国情怀：培养学生认识中国在全球化中的地位和作用，理解中国如何参与和推动全球化进程，增强国家认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了九年级历史前六个单元的内容，掌握了二战后世界政治格局的演变，以及不同社会制度国家的发展情况。此外，学生还应该具备一定程度的经济常识，如市场经济的基本概念、国际贸易的基础等，这将有助于他们更好地理解全球化相关的经济现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史事件和经济现象通常表现出较高的兴趣，特别是那些与现实生活紧密相关的内容。在学习能力方面，学生已经具备了分析历史事件、经济数据的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、小组合作等方式进行探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会对全球化的概念和历程产生困惑，特别是在理解全球化对不同领域的影响方面。此外，学生可能对全球化带来的积极与消极影响难以进行全面分析。因此，教师需要通过生动的案例、实际数据等教学资源，帮助学生深入理解全球化的内涵和影响，并引导他们进行批判性思考。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学课件、教材、历史地图、参考书籍。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台（如学习通、网易云课堂等）。

3.信息化资源：九年级历史下册教材电子版、相关全球化话题的纪录片、新闻报道、学术论文、经济数据图表。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、角色扮演法、情景模拟法。

5.辅助工具：时间轴、世界地图、经济曲线图、全球化影响的事例集、历史人物传记。

6.实践资源：参观企业、邀请企业人士进行讲座、线上与国外学校交流项目。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《世界经济的“全球化”》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习全球化内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习全球化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入全球化学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的世界政治格局演变的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的全球化学习打下基础。