第三单元第7课短歌行归园田居(其一)2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）.docxVIP

第三单元第7课短歌行归园田居(其一)2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高一语文必修上册，第三单元第7课《短歌行归园田居(其一)》。本节课主要内容是通过对这首诗的深入解读，让学生理解并掌握古典诗词的基本鉴赏方法，以及体会诗中所蕴含的深刻的思想感情。

教学过程中，我们将重点分析诗的结构、韵律、意象等方面，引导学生感受诗人的情感变化，理解诗中所表达的对田园生活的向往和对现实生活的不满。同时，我们还将结合诗人的生活背景，让学生更好地理解诗人的创作意图和诗歌的深层含义。

在教学过程中，我们将充分运用同步课堂高效讲义，通过丰富的教学资源和实用的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，提高他们的语文素养和古典诗词鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习《短歌行归园田居(其一)》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语文素养，培育审美情趣。同时，通过分析诗人的生活背景，引导学生理解诗人的创作意图，培养学生对文化传承与理解的意识。在解读诗歌的过程中，注重培养学生的批判性思维，使其能够独立思考，形成自己的见解。此外，通过小组讨论、分享等方式，提升学生的合作能力和沟通能力，使其能够在交流中拓展视野，增强文化自信。

三、学情分析

本节课的教学对象为高一学生，他们已经接触过一定的古典诗词，对诗词的基本形式和语言特点有一定的了解。在学习过程中，他们能够理解和欣赏诗词的美，但往往缺乏深入分析和批判性思考的能力。

在知识方面，大部分学生对于《短歌行归园田居(其一)》的作者、背景和诗词的基本形式有一定的了解，但对于诗词的深层含义和创作技巧缺乏深入的理解。在能力方面，学生在鉴赏诗词方面的能力参差不齐，部分学生能够运用所学知识进行分析和解读，但仍有部分学生在这方面存在困难。在素质方面，大部分学生对传统文化感兴趣，愿意参与课堂讨论，但部分学生可能因为习惯性依赖教材和教师，缺乏独立思考和批判性分析的习惯。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重培养学生的分析和批判性思维，引导他们独立思考，形成自己的见解。在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲解、分析、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我将根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保教学目标的实现。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解《短歌行归园田居(其一)》的诗意、诗歌手法、诗歌结构等方面，采用讲授法进行详细解析，使学生能够全面、系统地掌握诗歌的基本知识。

（2）讨论法：组织学生针对诗歌中的意象、情感、手法等要素进行分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例分析法：通过分析其他相关诗歌案例，让学生对比《短歌行归园田居(其一)》的特点，进一步加深对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、投票等，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关诗歌背景、评论家的解析等，拓宽视野，提高自主学习能力。

（4）实体教材：结合实体教材，让学生在课堂上进行阅读、批注、总结等操作，增强学生的学习体验。

（5）课后作业：布置相关的诗歌鉴赏作业，让学生在课后巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《短歌行归园田居(其一)》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的结构、韵律、意象等方面，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题、情感、手法等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思