《制作纸陀螺》（教学设计）泰山版三年级下册综合实践活动.docx

《制作纸陀螺》（教学设计）泰山版三年级下册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：综合实践活动之《制作纸陀螺》

2.教学年级和班级：泰山版三年级下册

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.实践操作能力：通过制作纸陀螺的过程，培养学生的动手操作能力和实践能力，使其能够独立完成制作并了解其中原理。

2.创新能力：鼓励学生在制作过程中发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的设计和制作方法，提高其创新思维。

3.团队协作能力：在课堂中，学生需要与同伴合作交流，共同完成制作任务，培养其团队协作能力和沟通能力。

4.问题解决能力：学生在制作过程中可能会遇到各种问题，通过引导学生自主思考和解决问题，提高其问题解决能力。

5.批判性思维：通过对纸陀螺的制作过程和结果进行评价，培养学生的批判性思维，使其能够客观评价自己和同伴的作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了简单的纸工技巧，如剪纸、折纸等，对使用剪刀、胶水等工具有一定的了解。同时，学生在生活中可能已经有过玩陀螺的经验，对陀螺的基本原理和玩法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，动手操作和实践类的活动往往能够激发他们的兴趣。他们在动手能力方面有一定的基础，但需要进一步提高精细操作的能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立操作，而另一部分学生则喜欢与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作纸陀螺的过程中，学生可能会遇到如下困难和挑战：

a.对陀螺原理的理解：学生可能难以理解陀螺为什么会旋转，为什么不同形状和重量的陀螺会有不同的旋转效果。

b.精细操作的技巧：在使用剪刀、胶水等工具进行精细操作时，学生可能会因为手部协调能力不足而遇到困难。

c.创新设计和团队协作：在设计纸陀螺时，学生可能会缺乏创新思路，不知道如何进行设计。同时，在团队协作中，学生可能会遇到沟通不畅、意见不一致等问题。

d.评价与反思：在评价自己和同伴的作品时，学生可能会缺乏批判性思维，无法给出有建设性的评价。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.实践教学法：通过让学生动手制作纸陀螺，培养学生的实践操作能力和创新思维。

b.问题驱动法：引导学生思考和解决问题，提高学生的问题解决能力和批判性思维。

c.合作学习法：鼓励学生与同伴沟通交流，共同完成制作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

a.多媒体演示：利用多媒体设备展示纸陀螺的制作过程和不同形状、重量的陀螺的旋转效果，帮助学生更好地理解原理。

b.网络资源：利用教学软件和网络资源，为学生提供丰富的学习素材，激发学生的学习兴趣。

c.实物模型：为学生提供实物模型，让学生直观地了解陀螺的构造和旋转原理。

d.评价与反思：组织学生进行自我评价和同伴评价，引导学生总结经验，提高自我认知和反思能力。

e.互动交流平台：利用互动交流平台，让学生在课堂之外也能与他人分享经验、交流心得，提高学生的沟通能力和合作能力。

f.课后作业：布置有关制作纸陀螺的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

g.教学反馈：通过学生反馈，及时了解学生在制作过程中的困难和问题，调整教学方法和手段，提高教学效果。

h.激励机制：设立奖励制度，鼓励学生在制作过程中发挥创意，提高学生的积极性和参与度。

i.小组竞赛：组织小组竞赛，让学生在合作中竞争，激发学生的团队精神和竞争意识。

j.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享制作经验和心得，提高学生的表达能力and批判性思维。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“制作纸陀螺”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解制作纸陀螺的基本原理和步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“制作纸陀螺”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独