1.4 科学测量 教学教学设计 ——2023-2024学年浙教版科学七年级上册.docxVIP

1.4科学测量教学教学设计——2023-2024学年浙教版科学七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：科学测量

2.教学年级和班级：浙教版科学七年级上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第10周周三上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维、科学态度和科学交流四个方面展开。

1.科学探究：通过实际操作和观察，让学生掌握测量工具的使用方法，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用科学方法进行探究的能力。

2.科学思维：通过分析测量数据，培养学生运用逻辑思维和分析能力，理解测量原理，提高学生科学思维的严谨性和准确性。

3.科学态度：培养学生对待科学实验的认真态度和团队协作精神，注重实验过程中的安全操作，培养学生负责任的实验态度。

4.科学交流：鼓励学生在实验过程中进行交流与合作，培养学生的沟通能力和协作精神，提高学生在科学探究中的交流和表达能力。

学情分析

本节课的教学对象为浙教版科学七年级的学生，他们已经初步接触了科学这一学科，对科学探究有了基本的了解。然而，在具体的科学实验操作、数据分析等方面，学生的知识和能力层次不齐。有的学生对实验操作非常感兴趣，已经有了一定的实验操作能力，而有的学生可能还停留在理论层面，对实验操作较为陌生。因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的个体差异，因材施教。

在知识方面，学生已经学习了长度、质量、时间等基本的物理量，对测量这一概念有了初步的了解。但他们在测量工具的使用、测量数据的处理等方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要加强对测量工具使用方法和测量数据处理技巧的指导。

在能力方面，学生的实验操作能力、观察能力、分析能力等各有差异。有的学生实验操作规范，观察细致，分析深入；而有的学生在实验操作中可能出现粗心大意的情况，观察和分析能力有待提高。因此，在教学过程中，需要通过设计不同难度的实验任务，引导学生进行深入观察和分析，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。

在素质方面，大部分学生对科学学习充满热情，具备较好的学习兴趣。但也有部分学生对科学学习存在恐惧心理，可能是因为之前的学习经历或是对科学知识的难以理解。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的心理状态，引导他们树立正确的科学学习观念，培养他们的科学态度。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和学习态度各有不同。有的学生学习认真，态度端正，能够积极参与课堂讨论和实验操作；而有的学生可能在学习过程中容易分心，对实验操作不够重视。因此，在教学过程中，需要加强对学生的课堂管理，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学重点是让学生掌握测量工具的使用方法和测量数据的处理技巧，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。同时，关注学生的心理状态，培养他们的科学态度，引导他们树立正确的科学学习观念。在教学过程中，要关注每一个学生的个体差异，因材施教，提高他们的学习兴趣和学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解测量工具的使用方法和测量原理时，采用讲授法，清晰、系统地阐述相关知识点，帮助学生建立扎实的理论基础。

（2）实验法：组织学生进行实验操作，让学生亲自动手，体验测量过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。

（3）讨论法：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

（4）案例分析法：通过分析实际测量案例，让学生理解测量数据处理的重要性，提高学生的分析能力和应用能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示测量工具的使用方法和实验操作步骤，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用教学软件，进行实时数据采集和分析，提高实验操作的准确性和效率。

（3）网络资源：引入相关网络资源，丰富学生的学习内容，拓宽视野，激发学生的学习兴趣。

（4）互动平台：利用互动平台，进行线上线下的交流与讨论，方便学生提问和解答，提高教学效果。

（5）实体教具：展示实体测量工具，让学生直观地了解其结构和功能，增强学生的实践操作能力。

（6）测量竞赛：组织学生进行测量竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情，提高学生的实验操作速度和准确性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解科学测量的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习科学测量内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确科学测量的教学目标和科学测量的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保科学测量教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习科学测量的积极性