人音版音乐六年级上册 《魔法师的弟子》 课堂教学设计.pdfVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人音版六年级上册第3课《美丽童话》第3课时《魔法师的弟子》

【教材分析】

《魔法师的弟子》是人音版六年级上册第3课《美丽童话》第3课时欣

赏课。交响诗《厦法师的弟子)这部作品由序奏、谐谌曲和結尾三部分组成。

【学情分析】

六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感

受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自

己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入

到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自

身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听作品，感受作品音乐的特点和表现的画面

(二)艺术表现

能鉴赏作品，分析旋律的特点

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。

（四）文化理解

通过欣赏作品拓展学生的音乐视野和学习音乐的兴趣，提升学生鉴赏音

乐的能力和认知水平。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1.能鉴赏作品，分析旋律的特点

(二)教学难点:

1.能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、激趣导入

教师：同学们，你们见过魔法师吗？

预设：回答问题

教师：想象一下，魔法师有什么神力？

预设：回答问题

教师：今天我们要来欣赏交响乐中的另一种体裁——交响诗。它的名字

叫作《魔法师的弟子》。（书写板书《魔法师的弟子》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学

生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，感受音乐

（一）初步聆听，感受情绪

教师：什么是“交响诗”呢？

预设：回答问题

教师：交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用

交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐

来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪

漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。那么，我们今天要来欣赏的是什么故

事呢？首先听听这首作品的情绪是怎样的？旋律特点是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：通过聆听你想象到怎样的画面？

预设：回答问题

教师：再次聆听音乐判断该作品由几个乐段组成？

预设：回答问题

教师：交响诗《厦法师的弟子)这部作品由序奏、谐谌曲和結尾三部分

组成。下面聆听序曲，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的湖面？出

现了什么乐器？速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：序奏部速度较慢。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机:都描写

了厦法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。这两个接连出现的动机中，乐

曲对后一个动机子以强调，然后反复一遍。接者突然增强力度，表示咒语开

始生效，扫帚突然活动起来。随后，在定音鼓的猛击下结束了这一富于戏剧

性的序奏部。下面边听音乐边模拟咒语

预设：模拟

教师：下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的

湖面？出现了什么乐器？速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐

谑曲主题(见下例)，由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水

的情景。同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态:

下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的湖面？

速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：紧接者出现的序奏部第一动机的变体，使人仿佛看到兴奋的魔法

师的弟子更为起劲地诵念咒语使扫帚工作得更勤快些:下面边听音乐边做声

势动作

预设：做声势动作

教师：下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？你想象到怎样的