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1.4物质性质的探究教学设计-2024-2025学年科粤版（2024）化学九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.4物质性质的探究教学设计-2024-2025学年科粤版（2024）化学九年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《1.4物质性质的探究》，选自2024-2025学年科粤版（2024）化学九年级上册。内容包括物质的物理性质和化学性质的区别，常见物质的性质及其应用，以及性质探究实验的基本方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级化学学习中，已经掌握了基本的物质分类、物质组成和化学变化等概念。在此基础上，本节课将引导学生进一步探讨物质的性质，理解性质与用途之间的关系，并通过实验探究，培养学生的观察力和实践能力。教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生巩固已有知识，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是科学探究能力和科学思维能力。通过学习物质性质的探究，使学生能够：

1.运用科学方法进行实验设计和数据分析，提升实验操作技能和观察能力；

2.理解物质的性质与用途之间的关系，培养科学推理和问题解决能力；

3.激发对化学现象的好奇心，形成主动探索科学问题的态度，增强创新意识。

教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的学科素养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，经过前两年的化学学习，他们在知识层面已具备基本的化学概念和实验技能，能够理解物质的分类和化学变化等基础知识。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在独立设计和实施实验方面尚需指导和鼓励。素质方面，学生的科学素养和探究精神逐渐形成，但部分学生对化学学习的兴趣和主动性仍有待提高。

考虑到学生的层次差异，他们对课程学习的影响主要体现在以下几点：

1.知识基础：部分学生对物质性质的理解不够深入，需要通过具体实例和实验来巩固；

2.能力差异：学生在实验设计和操作能力上存在差距，需针对性地进行分组指导和个性化辅导；

3.学习态度：部分学生对化学学习兴趣不足，影响课堂参与度和学习效果，需激发学习兴趣和主动性；

4.行为习惯：学生的实验操作规范和记录习惯尚需培养，以确保实验安全和提高实验报告质量。

总体而言，学生在知识、能力、素质方面具备一定的基础，但仍有提升空间。教学中应关注学生个体差异，充分调动他们的积极性，提高课堂参与度，培养良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：结合课本内容，通过生动的案例和实际应用，为学生讲解物质性质的基本概念和探究方法；

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，促进学生对物质性质的理解和应用；

-实验法：设计富有启发性的实验，让学生亲自动手操作，通过观察和记录实验现象，深入理解物质性质。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示物质性质的相关知识和实验操作，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣；

-教学软件：运用化学模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，加深对实验原理和方法的理解；

-网络资源：提供在线学习平台和参考资料，方便学生自主学习和拓展知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质性质探究的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质性质是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些生活中常见物质性质的图片或视频片段，让学生初步感受物质性质的魅力和实际应用。

简短介绍物质性质的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质性质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质性质的基本概念、分类和探究方法。

过程：

讲解物质性质的定义，包括物理性质和化学性质的区别。

详细介绍物质性质的分类，如颜色、硬度、溶解性等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解物质性质在实际生活和工业中的应用。

3.物质性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质性质的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质性质案例进行分析，如金属的导电性、酸碱中和反应等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质性质的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质性质解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论物质性质的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质性质相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解