第29课 生成式人工智能 教案 义务教育人教版信息科技四年级全一册.pdfVIP

《第29课生成式人工智能》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）四年级的第29课内容。

在科技日新月异的今天，生成式人工智能（GenerativeAI）作为人工智能领域的一个重要

分支，正逐渐渗透到我们的日常生活和学习中。对于小学四年级的学生而言，虽然他们的认知

能力和知识储备有限，但通过适当的教学设计，可以让他们初步了解生成式人工智能的基本概

念、应用场景以及它如何为我们的生活和学习带来便利。本课《生成式人工智能》旨在以简单

易懂的方式，引导学生认识生成式人工智能，体验其多样化的功能，并激发他们对未来科技的

兴趣和好奇心。

学情分析

小学四年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的年龄阶段。他们已经具备了一定的计

算机操作能力，能够使用简单的软件或应用程序进行基本的操作。同时，他们也开始对周围的

世界产生更多的疑问和思考，渴望了解新知识、新技术。然而，由于生成式人工智能是一个相

对复杂且抽象的概念，对于小学生来说可能难以直接理解其背后的技术原理。因此，本课将采

用直观展示、互动体验等教学方法，让学生在实践中感受生成式人工智能的魅力，同时培养他

们的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。

教学目标及核心素养指向

信息意识：使学生了解生成式人工智能的基本概念，认识到它在现代社会中的重要性和广

泛应用。

计算思维：通过体验生成式人工智能工具，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，学会用

计算思维的方式分析问题。

数字化学习与创新：鼓励学生尝试使用生成式人工智能工具进行创作，培养他们的创新思

维和创造力，促进数字化学习技能的提升。

信息社会责任：引导学生正确看待生成式人工智能的作用，树立合理使用科技产品的意识，

尊重知识产权，避免滥用生成内容。

教学重难点

重点：

让学生了解生成式人工智能的基本概念和应用场景。

引导学生体验生成式人工智能工具的多样化功能。

难点：

如何将复杂的生成式人工智能概念以简单易懂的方式呈现给学生。

培养学生正确使用生成式人工智能工具的意识，避免盲目依赖或滥用。

设计原因：

小学生的认知能力有限，需要采用直观、具体的教学方法来帮助他们理解抽象概念。

生成式人工智能工具的多样性和复杂性要求学生在体验过程中学会筛选和判断，培养正确

的使用习惯。

教学策略

情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生进入学习主题，激发他们的学习兴

趣。

直观演示法：利用多媒体课件、视频等直观教具展示生成式人工智能的工作原理和应用实

例。

互动体验法：安排学生动手尝试使用生成式人工智能工具进行创作，通过实践加深对知识

的理解和应用。

小组讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享自己的体验和感受，促进思想碰撞和知识共享。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：

教师活动：

展示一段关于生成式人工智能应用的短视频，如AI绘画、AI写作、AI音乐创作等，引起

学生的兴趣和好奇心。

提问：“你们知道这些神奇的作品是怎么来的吗？它们背后有什么秘密呢？”引导学生进

入本课主题。

学生活动：

观看视频并思考教师提出的问题。

举手回答或小组讨论，分享自己的看法。

设计意图：

通过视频导入，快速吸引学生的注意力，激发他们对生成式人工智能的兴趣和好奇心，为

后续学习做好铺垫。

活动1：能通过准确表达需求，利用生成式人工智能工具完成作品（约15分钟）

教师活动：

介绍几种常见的生成式人工智能工具（如ChatGPT、DALL-E等），并简要说明其功能和特

点。

示范如何准确表达需求，利用生成式人工智能工具完成一个简单的