第30课 生命游戏有规则 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第30课生命游戏有规则》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第三十课内容。

《生命游戏有规则》是针对小学五年级学生设计的一堂信息科技学科课程。本课程以康威

的“生命游戏”（ConwaysGameofLife）为核心，通过这一经典的细胞自动机模型，引导学

生探索生命现象的模拟、算法规则的理解以及计算机程序的实现。生命游戏以其简洁的规则和

丰富的动态变化，为学生提供了一个既有趣又富有挑战性的学习平台，有助于培养学生的信息

意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的计算机基础知识和操作技能，能够熟练使用鼠标和键盘进

行简单的计算机操作。同时，他们也开始对编程和算法产生浓厚的兴趣，渴望通过计算机解决

实际问题。然而，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力尚在发展之中，对于复杂的算法和编程

概念理解起来可能存在一定的困难。因此，本课将采用直观演示、动手操作、合作学习等多种

教学策略，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养对信息社会中数字模拟现象的认识，理解生命游戏作为信息表达方式的独

特价值。

计算思维：通过生命游戏的探索，发展逻辑思维、算法思维和问题解决能力，学会识别和

应用简单的算法规则。

数字化学习与创新：利用计算机工具（如图形化编程软件）模拟生命游戏，进行创造性的

编程尝试，培养创新思维。

信息社会责任：通过讨论生命游戏与现实世界的联系，思考数字技术的伦理和社会责任，

形成健康的数字生活态度。

教学重难点

重点：理解生命游戏的基本规则，掌握如何通过编程实现生命游戏的模拟。

难点：理解细胞状态变化的算法逻辑，将算法规则转化为可执行的程序代码。

设计原因：重点的设定旨在帮助学生建立对生命游戏及其规则的基本认识，为后续编程实

现打下基础；难点的设定则考虑到算法逻辑的复杂性和学生编程能力的差异，需要通过逐步引

导和实践操作来帮助学生克服。

教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，引导学生将生命游戏与现实生活相联系，增强学

习的趣味性和实用性。

合作探究法：分组讨论和协作编程，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

直观演示法：通过动画或视频展示生命游戏的运行过程，让学生直观感受生命现象的模拟。

任务驱动法：组织学生进行编程实践，利用图形化编程软件（如Scratch）模拟生命游戏，

加深对算法规则的理解。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：生命游戏的奥秘

教师活动：展示一段生命游戏运行的动画或视频，引起学生的兴趣和好奇心。

学生活动：观看动画或视频，初步了解生命游戏的基本概念和动态变化。

设计意图：

通过直观的展示，激发学生对生命游戏的兴趣，为后续学习做好铺垫。

活动1：生命游戏中的算法规则

教师活动：介绍生命游戏的基本规则：每个细胞（格子）有8个邻居，根据当前状态和邻

居状态决定下一状态。

学生活动：认真听讲，记录规则细节。分组讨论规则的含义，尝试用自己的话解释规则。

设计意图:

通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解生命游戏的基本规则，为后续编程实现打下

基础。

活动2：体验生命游戏进化规则

教师活动：提供一个生命游戏的模拟软件或在线平台，演示如何设置初始状态并观察细胞

变化。布置任务：要求学生分组使用软件或平台，尝试设置不同的初始状态，观察并记录细胞

随时间的变化情况。

学生活动：分组合作，使用软件或平台模拟生命游戏。观察并记录细胞的变化过程，讨论

不同初始状态对结果的影响。