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花城版七年级上册第二单元《渴望春天》教学设计

课题《渴望春天》单元二学科音乐年级七年级

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简

约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8

拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰到好处,没有一个多余的音符;

音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句

教材则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的起承转合句式,从而使整

分首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体

采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,

有效地起到了为旋律烘云托月的作用。第一乐段有8小节,用同一材料变化重复的两个

乐句组成。第二乐段有8小节,第三乐句音调作了发展,给人以清新、新鲜的感觉.第四

乐句再现了歌曲第一乐句的材料并加以变化,完满地结束了全曲。

七年级学生正处于小学于中学的转折期，课堂音乐兴趣比较浓厚，喜欢参与音乐火哦的

学情

那个，但学生的整体音乐素质差异大，唱歌还处于喊歌状态，控制力差，学生的视唱水

分

平不高。

审美感知：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。

艺术表现：初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现

自信、交流、分享和创造的快乐。

学习

创意实践：培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,

目标

放到课外由学生自主探索解决。

文化理解：培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐

观、积极的情感体验。

重点在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。

难点初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、

分享和创造的快乐。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

教师播放《渴望春天》视频，引导听赏歌曲，交流感受。教师以欣赏

导入新课学生听赏歌曲，谈谈感受？视频导入，为欣

赏歌曲做准备。

1.教师组织学生认一认，引导学生1.观察图片，思考回答。1.从了解作曲家

主动搜索搜索作者的相关材料。莫扎特开始，为

出示莫扎特的图片，引导学生思考：演唱歌曲作铺

你知道这首作品的作者是谁吗？垫。

请你搜索他的相关材料。

2.教师简单介绍莫扎特：

莫扎特(1756-1791)奥地利作曲家,维2.根据教师介绍，了解莫

也纳古典乐派代表人物之一。他3扎特：

岁起显露音乐才能,被称为“神童”。

成年后莫扎特非常勤奋,但生活十分

穷困,年仅35岁便离开了人间。莫扎

特的主要作品有《费加罗的婚礼》、

《魔笛》等数十部交响乐曲。在他

创作的几十首独唱歌曲中,《渴望春

天》是流传