3.3 唯物辩证法的实质与核心（教学设计）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品教学设计+教学设计（统编版必修4）.docx

3.3唯物辩证法的实质与核心（教学设计）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品教学设计+教学设计（统编版必修4）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3唯物辩证法的实质与核心（教学设计）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品教学设计+教学设计（统编版必修4）

教学内容

3.3唯物辩证法的实质与核心，选自2024-2025学年高二政治《哲学与文化》（统编版必修4）章节内容，主要包括以下方面：

1.唯物辩证法的起源与发展；

2.唯物辩证法的实质：对立统一规律；

3.唯物辩证法的核心：质量互变、否定之否定规律；

4.唯物辩证法的实践意义：方法论与现实指导作用；

5.唯物辩证法在我国社会主义建设中的运用。

核心素养目标分析

1.哲学思维：理解唯物辩证法的实质与核心，掌握对立统一规律、质量互变和否定之否定规律，提高学生的思辨能力；

2.理论联系实际：学会运用唯物辩证法分析社会现象，增强理论联系实际的能力；

3.批判性思维：培养学生独立思考、敢于质疑的精神，提高对现实问题的批判性分析能力；

4.团队合作：通过小组讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

学情分析

本课程面向高二年级学生，他们在知识层面已具备一定的哲学基础，了解唯物辩证法的基本概念，但对于其实质与核心的深入理解尚显不足。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但将哲学理论与实际相结合的能力仍有待提高。素质方面，学生普遍具有探究精神，愿意积极参与课堂讨论，但在批判性思维和团队合作方面表现参差不齐。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但部分学生存在依赖教师引导、自主学习能力较弱的问题。这将对课程学习产生一定影响，尤其在理解抽象的哲学概念和自主运用辩证法分析问题时。此外，部分学生对于哲学学习的兴趣和动机存在差异，可能导致课堂学习效果的两极分化。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点和需求，采取差异化教学策略，提高教学效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂反馈系统；

2.软件资源：政治学科教学软件、哲学案例分析库、辩证法动画演示软件；

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动讨论区；

4.信息化资源：电子教材、教学PPT、哲学视频资源、辩证法思维导图；

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、思维导图绘制、互动提问、角色扮演。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上节课的内容，我们学习了唯物辩证法的基本概念及其在哲学中的重要地位。今天，我们将深入探讨唯物辩证法的实质与核心，看看它是如何在我们的生活中发挥作用的。

1.导入新课

（1）通过展示一组现实生活中对立统一的例子，如昼夜更替、经济发展与环境保护等，引发学生的思考：这些现象背后是否有某种规律在起作用？

（2）引导学生回顾已学过的哲学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.实质与核心概念探究

（1）教师讲解对立统一规律，强调它是唯物辩证法的实质，解释矛盾双方在一定条件下相互转化、相互依存的原理。

（2）学生分组讨论，举例说明对立统一规律在生活中的具体应用。

（3）教师通过案例分析，引导学生理解质量互变和否定之否定规律，强调这两个规律是唯物辩证法的核心。

3.实践意义探讨

（1）教师引导学生思考唯物辩证法的实践意义，如何运用这些规律指导我们的生活和学习。

（2）学生分享自己在生活中运用唯物辩证法解决问题的经历，交流心得体会。

4.理论联系实际

（1）教师提出一系列现实问题，如经济发展不平衡、环境污染等，引导学生运用唯物辩证法进行分析。

（2）学生分组讨论，提出解决问题的方法和策略。

5.课堂小结

（1）教师总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的实质与核心。

（2）学生复述本节课所学知识点，巩固记忆。

6.课后作业

（1）请学生运用唯物辩证法分析一个现实问题，并撰写分析报告。

（2）复习本节课所学内容，为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生深入理解了唯物辩证法的实质与核心，即对立统一规律、质量互变和否定之否定规律。

-学生能够准确地运用哲学术语描述辩证法规律，并举例说明其在生活中的应用。

-学生对唯物辩证法的哲学意义和实践价值有了更加清晰的认识。

2.思维能力提升：

-学生的辩证思维能力得到提高，能够从多角度分析问题，认识到事物发展中的矛盾性和统一性。

-学生在分析和解决问题时，能够自觉地运用唯物辩证法，形成更加系统、全面的思考方式。

3.实践能力增强：

-学生通过小组讨论、案例分析等教学活动，学会了将哲学理论与社会实际相结合，提出解决问题的策略。

-学生在课后作业中，能够独立分析现实