《平行四边形面积》说课.docx

《平行四边形面积》说课

说以下几个方面的内容：

一、说教材

二、说教学目标

三、说教学重、难点

四、说教法和学法

五、说教具学具准备

六、说教学过程

七、说板书设计

一、说教材：

《平行四边形的面积计算》是人教版五年级上册第六单元第一课时的内容。几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，在数方格法的基础上，用割补法，把平行四边形转化成长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。本节课是长方形面积计算公式的延伸和后面学习三角形面积以及梯形面积计算的依据，因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用，也是整个单元学习的重点。

由此，我确定本节课有以下几个教学目标：

说教学目标：

（1）知识与技能目标：?掌握平行四边形面积计算公式以及应用所学知识解决实际问题?

（2）过程与方法目标：发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。?

（3）情感态度与价值观目标：培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。

三、说教学重难点：

依据教学目标的分析及小学五年级学生对知识的掌握程度及身心发展特点，本节课设定的

教学重点：?

掌握平行四边形面积的计算公式，并能运用公式解决相关问题。?

教学难点：?

理解平行四边形面积计算公式的推到过程。

四、说教法、学法：

（一）说教法?

美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要让学生“知其所以然”。因此，我结合学生的特点及本节课的内容，主要采用了?“探究教学法、合作教学法”的教学方式。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。?

（二）说学法?

新课程标准明确提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

我设定了以下的学习方法“动手操作法，自主探究法，合作交流法”在动手实践中，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生感知了学习平行四边形的内容，同时自主探究，合作交流不仅可以让学生有着独特的感受和理解，而且有利于学生理解如何推导平行四边形的面积公式，从何突破重点和难点。

五、说教具、学具：

教具准备：

多媒体、平行四边形及框架、多媒体课件。

学具准备：

学生自带的平行四边形纸片、剪刀

六、说教学过程：

课前准备一个小的游戏，让学生初步了解割补法的应用，有个大概印象。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的开始，我设计了这样一个情境“同学们，喜羊羊，懒羊羊每人得了一块菜地，但是它们认为分配的不均匀，都觉得自己得少了，你能帮助它们解决问题吗？”学生自然会联想到是计算两个图形的面积，但是也产生了认知冲突，平行四边形的面积不会求，从而导入新课。

在讨论面积之前首先回顾之前学习过的平行四边形的相关知识。

1、平行四边形有哪些特征？

2、什么是平行四边形的高和底？

3、平行四边形两条对边之间可以画出几条高？每条高之间有什么关系？

回顾完之后通过课件让同学们通过数方格的方法对于平行四边形的面积有一个初步认识，然后同桌之间为小组讨论平行四边形的面积公式如何推到。（课堂视频）

同学讨论结束后，教师通过课件展示，通过割补的方法把平行四边形拼成一个长方形，并讲解两者之间的关系：长方形的长=平行四边形的底，长方形的宽=平行四边形的高。

长方形面积公式=长×宽

平行四边形的面积=底×高

给出两个图形的长度，同学们自己计算面积比较。两个图形的面积一样大。强调计算格式。

推出面积公式后进行对应练习，给出特殊的情况，告诉同学们，计算面积的时候必须是对应的底×对应的高。

六、总结

本节课的设计，我遵循了小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用实验法、分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

板书