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任务群助力小学语文和劳动教育的融合

【摘?要】2022年版《义务教育语文课程标准》落地，提出“学习任务群”概念，指向学生核心素养的发展，倡导语文学习要推进跨学科实践，推動五育并举工作全面开展。以新课标为指引，小学语文教学要充分体现文以载道特色，将立德、培智、强体、美育与劳动有机融合在一起，凸显语文学习的情境性、实践性、综合性特征。让学生品读文本的同时，积极实践，全面参与，凸显语文学习与劳动教育深度融合，促进学生综合素养全面发展，助力学生良好的劳动习惯、生活习惯与学习习惯循序养成。

【关键词】学习任务群;小学语文;劳动教育;融合

小学阶段是学生良好劳动习惯养成的关键时期，但由于很多家长对孩子有很强的溺爱心理，致使很多小学生并没有养成良好的劳动习惯，学生对劳动的认知也非常浅薄。这极大地阻碍了学生问题解决能力的提升，也无法增强学生对劳动的认同感，还有很多学生不知道珍惜他们的劳动成果。在立德树人工作指引下，一线教师积极探索学科教育与劳动教育的有效融合。本文侧重于构建学习任务群，助力小学语文和劳动教育的融合，促进学生全面发展。

一、设计学习任务群，助力学生欣赏劳动之美

小学阶段学生对外界的认知还比较浅薄，加之家庭教育环境下，学生参与劳动实践的频率较低，因此，很多学生对劳动之美缺乏正确的认知，直接影响了学生劳动观念的树立。小学语文教学工作的开展要借助教材中文质兼美的典范性文章，引领学生充分感悟劳动之美，调动学生劳动参与的热情。通过畅游文字海洋，让学生产生积极审美体验，顿悟劳动价值，理解劳动的丰富内涵，为学生积极主动参与劳动有效奠基。

以小学低年级阶段的课文《田家四季歌》为例，采用歌谣的方式歌颂了农民在不同季节用勤劳的双手和汗水所织就的炫彩画面。本课在任务群设计中，依次设计三个子任务：

任务一，初读课文，感受季节变换和画面美。

歌谣简单，朗朗上口，而其中囊括的内容却非常丰富，对于涉世未深的青少年来讲，其中涉及的“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”“谷像黄金粒粒香”“采了桑蚕又插秧”等劳作形式难以深度感知，教师可以借助信息技术，向学生呈现优美的画面，让学生对农民田间劳作的场景有效观察，对田园作物勃勃向上的姿态有效认知。

任务二，精读感悟，说说春、夏、秋、冬四个季节中的劳动场景。

结合对文章的精读理解，让学生用自己的语言来说一说课文所描述的四季场景，结合对多媒体画面的观察，还可以让学生来说句子、写句子、组歌谣，充分发挥儿童想象力，让他们用自己积累的语言来歌颂农民用劳动创造了幸福生活，歌颂田园四季自然风光的秀美。

任务三，拓展延伸，说说生活中美好的劳动。

学习任务群视域下，要体现语文与劳动的融合，除了说一说课本画面内容，还可以让学生说一说自己身上所穿的衣物应用的是哪种材料？用到了哪些农产品？自己喜欢吃的食物是什么？它是由何种材料制作而成？结合图片的观察及恰当的联想想象，尝试多种类型的句子表达，让学生张开嘴巴，开动脑筋，积极思考，创意表达，引领学生充分体会劳动创造幸福的鲜活意义，助力小学生树立劳动创造幸福生活的良好的价值观。

另外，语文课本上还涉及了大量的古诗词，如《四时田园杂兴》《江上渔者》都充满了浓郁的劳动气息。教师都可以应用信息技术创建有效情景，让学生在文本审读的同时认识劳动，感受热火朝天的劳动氛围，助力学生欣赏品悟劳动之美。

二、落实学习任务群，增强学生劳动流程意识

在小学语文课堂推进劳动教育，不仅要让学生对单一劳动情景有效认知，还要让学生树立基本的劳动流程感，避免学生在劳动中出现虎头蛇尾的问题。尤其是很多小学生意志不坚定，在劳动遇到困难时常常退缩逃避，半途而废，这些都影响了学生劳动持续意识的养成，也不利于磨练小学生良好的意志品质。因此，在小学语文教学中，教师可以恰当接触多个劳动场景的切换与衔接，让学生树立劳动流程意识。学会分步骤、分层次推进劳动实践，切实增强学生规范的劳动流程意识。比如，《千人糕》这篇课文也可以推进任务群教学：

任务一：认识劳动过程。

在这篇课文的下方，插入了一组图片。从最初的大米，加工成一袋一袋的种子，经农民播种插秧变成粮食，后期再加入甜菜、甘蔗所熬出来的糖，在经过包装、送货、销售最后摆到我们面前的一块块精致的糕点。通过这篇课文的学习，能让学生明白千人糕的制作是很多很多步骤的有序衔接，其中需要经过成千上万人的劳动协作。

任务二：体验劳动过程。

让学生们试着制作面食或糕点，如包饺子、做月饼，引导学生学会劳动合作，在面对一些复杂工作时，可以通过集体智慧来推进问题的有效解决，还要引导学生珍惜粮食，不能浪费他人的劳动成果。让学生通过体验劳动过程对千人劳动、万人共享与幸福生活建立深刻的认知，可以进一步开阔学生学习视野，助力学生对劳动建立正确认知。

此外，在课堂教学过程中，学习任务群视域下，教师要重视多个任务的衔接设计，可以综合应用提问、对