第1章 第6课时 有理数大小比较2023-2024学年七年级上册数学高效课堂教学设计(人教版).docx

第1章第6课时有理数大小比较2023-2024学年七年级上册数学高效课堂教学设计(人教版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1章第6课时有理数大小比较2023-2024学年七年级上册数学高效课堂教学设计(人教版)

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“第1章第6课时有理数大小比较”，选自2023-2024学年七年级上册数学人教版教材。内容主要涉及有理数的概念、有理数的分类以及有理数的大小比较方法。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了整数和分数的基本概念，理解了正负数的意义，并学会了分数的大小比较。在此基础上，本节课将引导学生将整数和分数纳入有理数的范畴，学习有理数的大小比较规则，从而加深对数轴上数值关系的理解，并为后续学习有理数的运算打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过学习有理数大小比较，使学生能够抽象出数轴上的数序关系，形成数学直观；运用逻辑推理，理解和掌握有理数比较的规则，提高解决问题的能力；并能将所学知识应用于实际情境中，建立数学模型，解决生活中的相关问题，增强数学应用的意识。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于有理数大小比较规则的理解与应用，难点在于负数以及不同符号有理数之间的大小比较。解决方法及突破策略如下：

1.引导学生通过数轴直观感受有理数的大小关系，将抽象的规则具体化，帮助理解重点内容。

2.设计互动环节，让学生通过举例、分类讨论等方式，自主探究不同符号有理数的大小比较，培养学生逻辑推理能力，突破难点。

3.创设生活情境，将难点知识融入实际问题中，让学生在实际问题中运用规则，提高解决问题的能力。

4.针对性进行小组讨论和个别辅导，关注学生个体差异，确保每位学生都能掌握重点，突破难点。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法明确有理数大小比较的规则；运用讨论法引导学生通过小组合作探究不同情况下的比较方法；设置问题驱动法，鼓励学生主动提出问题，解决问题，加深理解。

2.教学手段：利用多媒体展示数轴动画，直观呈现有理数大小关系；运用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中实践大小比较；利用电子白板实时展示学生讨论成果，提高课堂互动性。

教学过程

首先，我会以一个简单的导入问题开始今天的课程：“同学们，我们已经学过正数和负数，那你们知道如何比较两个有理数的大小吗？”通过这个问题，我希望引发学生对已有知识的回顾，并为今天的课程内容做好铺垫。

1.新课导入（5分钟）

我会简要回顾一下有理数的定义，包括整数和分数，并强调有理数在数轴上的位置。接着，我会指出今天的重点是学习如何比较这些有理数的大小。

2.基本概念回顾与探究（15分钟）

我会让学生打开课本到“第1章第6课时有理数大小比较”的部分，然后提问：“数轴上的点是如何表示有理数的？”让学生通过观察数轴，理解数轴上的点与有理数的一一对应关系。

接着，我会请几位同学上黑板前，用不同颜色的粉笔标出数轴上的几个有理数，例如-3、1/2、3、-1等，并引导其他同学观察并讨论这些数在数轴上的位置关系。

3.规则探索与讲解（15分钟）

在学生通过数轴对有理数有了直观认识之后，我会引导他们探索有理数的大小比较规则。我会提出以下问题：

（1）正数和负数之间，哪个大哪个小？

（2）两个正数之间，是如何比较大小的？

（3）两个负数之间，又是如何比较大小的？

-正数总是大于负数。

-两个正数中，绝对值大的数更大。

-两个负数中，绝对值小的数更大。

在这个过程中，我会适时进行讲解，澄清学生的疑惑，并强调这些规则的重要性。

4.实例演示与应用（15分钟）

例题1：比较-2和3的大小。

例题2：比较-5/2和-3的大小。

例题3：比较1/4和-1/2的大小。

每个例题解答完毕后，我都会让学生解释他们的思考过程，并鼓励其他同学进行点评。

5.小组合作与讨论（10分钟）

我会将学生分成小组，每组选择几个有理数进行大小比较的练习。我会要求每个小组在练习纸上写下比较过程和答案，并准备向全班展示他们的讨论成果。

6.总结与反思（5分钟）

在小组展示后，我会带领学生总结今天学习的有理数大小比较规则，并强调这些规则在解决实际问题中的应用。同时，我会询问学生是否还有任何疑问，并给予解答。

7.作业布置（2分钟）

最后，我会布置一些有关有理数大小比较的作业，让学生在家中进一步巩固所学知识。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握有理数大小比较的规则，包括正数与负数、正数与正数、负数与负数之间的大小关系。

-学生能够运用数轴来直观表示和比较有理数的大小，提高数学抽象思维能力。

-学生能够