Unit 3 课时 3 语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版).docxVIP

Unit3课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit3课时3语法，2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）。本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.动词-ing形式作主语的用法，例如：Runningismyfavoritesport.

2.动名词作宾语的用法，例如：Ienjoyreadingbooks.

3.动名词作表语的用法，例如：Hishobbyiscollectingstamps.

4.动名词作定语的用法，例如：Thewomansingingintheroomismymother.

5.动名词的否定形式和疑问形式的构成及用法，例如：Isthereanythinginterestinghappeningoutside?

6.动名词的复合结构，例如：Ithinkwatchingmoviesisagoodwaytorelax.

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了动词的基本形式，如现在时、过去时和将来时等。本节课将在此基础上，引导学生学习动词-ing形式作主语、宾语、表语和定语的用法，进一步拓展学生对动词知识的掌握。同时，本节课还将介绍动名词的否定形式、疑问形式以及复合结构，帮助学生更好地运用动名词表达意思。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用动词-ing形式和动名词进行英语表达。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用动词-ing形式和动名词进行英语表达，提高学生的英语口语和写作能力。

2.思维品质：通过分析动名词的用法和句子结构，培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生对英语语法的理解。

3.文化意识：通过学习与动名词相关的文化背景知识，使学生了解不同文化背景下动词用法的差异，增强学生对文化差异的敏感性。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，引导学生运用有效的学习方法掌握动词-ing形式和动名词的用法。

教学难点与重点

1.教学重点：

-动词-ing形式作主语、宾语、表语和定语的用法。

-动名词的否定形式和疑问形式的构成及用法。

-动名词的复合结构。

-动名词在句子中的功能和意义。

举例：

-动词-ing形式作主语：Runningismyfavoritesport.

-动词-ing形式作宾语：Ienjoyreadingbooks.

-动词-ing形式作表语：Hishobbyiscollectingstamps.

-动词-ing形式作定语：Thewomansingingintheroomismymother.

2.教学难点：

-动名词的否定形式和疑问形式的构成及用法。

-动名词的复合结构的构成及用法。

-动名词在句子中的功能和意义，尤其是动名词作主语、宾语、表语和定语的用法。

举例：

-动名词的否定形式：Thereisnothinginterestinghappeningoutside.

-动名词的疑问形式：Isthereanythinginterestinghappeningoutside?

-动名词的复合结构：Ithinkwatchingmoviesisagoodwaytorelax.

教学难点在于学生对于动名词的否定形式和疑问形式的构成及用法不够清晰，以及对于动名词的复合结构的理解和应用不够熟练。教师需要通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握这些语法知识，并能够灵活运用到实际语境中。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的语境，让学生在实际情境中学习和使用动词-ing形式和动名词，提高学生的语言实践能力。

2.任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的交流和思维的碰撞，提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示动词-ing形式和动名词的用法，通过图像、声音和动画等多种形式，增强学生的学习兴趣和感官体验。

2.教学软件：运用教学软件设计练习和游戏，巩固和检测学生对动词-i