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第9课《桃花源记》及对比阅读教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《桃花源记》及对比阅读

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课将围绕统编版语文八年级下册《桃花源记》一文展开，通过对该文的学习，使学生了解和掌握陶渊明笔下的世外桃源，并对比现实社会，培养学生对美好生活的向往。同时，结合对比阅读，让学生从不同角度审视文本，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，注重实用性和知识深度的把握。

核心素养目标

1.知识与技能：通过学习《桃花源记》，掌握文言文的基本阅读方法，理解文本内容，提高学生对文言文词汇、句式、文学常识的掌握。

2.过程与方法：运用对比阅读策略，分析《桃花源记》与现实社会的差异，培养学生批判性思维和比较分析能力。

3.情感态度与价值观：感悟陶渊明笔下的世外桃源，激发学生对美好生活的追求，培养正确的价值观和人生观。

本章节的核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在提高学生的文言文阅读能力、思维品质和文化素养，使学生在学习过程中形成积极的情感态度和正确的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《桃花源记》的文学背景、作者生平及其创作特点。

-理解和运用文中出现的重点文言词汇和句式，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。

-领悟文本描绘的世外桃源的理想境界，分析其对现实社会的寓意。

举例：《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句，要求学生理解“平旷”、“俨然”等词汇的文言用法，并能将其迁移到其他文言文学习中。

2.教学难点：

-对比阅读的策略运用，特别是如何引导学生从文本中提取信息，进行比较分析。

-文言文的断句与朗读技巧，帮助学生克服对古文朗读的恐惧和障碍。

-深入理解陶渊明通过世外桃源所表达的对现实社会的批判和理想追求。

举例：在对比阅读中，难点在于如何引导学生将《桃花源记》中的理想社会与现实社会中的问题进行有效对比，如环境破坏、人际关系紧张等，从而理解陶渊明的写作意图。此外，文言文的断句和朗读需要学生掌握一定的节奏和语气，这对于初学者来说是一项挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前预习《桃花源记》课文，准备好统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：收集与《桃花源记》相关的历史背景、作者简介、古风插画、现代社会的对比图片等，制作成PPT，以便于课堂上展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生的阅读心得和对比分析成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桃花源记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过世外桃源吗？它在你心中是什么样子的？”

展示一些描绘理想乡村的古风插画，让学生初步感受陶渊明笔下的美好世界。

简短介绍《桃花源记》的文学地位和深远影响，为接下来的学习打下基础。

2.《桃花源记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解《桃花源记》的背景，包括陶渊明的生平和创作意图。

详细介绍文中的重点词汇、句式和文学常识，使用PPT辅助教学，帮助学生理解。

通过对文本的逐句解读，让学生更好地理解文言文的表达方式和深层含义。

3.《桃花源记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解世外桃源的理想与现实对比。

过程：

选择文本中的关键情节进行分析，如渔夫发现桃花源的过程、桃源人的生活方式等。

详细介绍每个案例的背景、特点和陶渊明所寄寓的社会理想。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何在现实中追求理想生活。

小组讨论：让学生分组讨论如何在现代社会中实现“桃花源”的理念，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与世外桃源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桃花源记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回