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统编版选择性必修上册9《复活(节选)》教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《复活（节选）》文学作品解析

2.教学年级和班级：高二年级某班

3.授课时间：第9周星期二上午第三节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版选择性必修上册第9课《复活（节选）》展开，通过对文本的深入解析，帮助学生理解托尔斯泰作品中的人物形象、情节安排及其反映的社会问题。教学过程中，将引导学生关注课文细节，提高文学鉴赏能力，并结合课文内容进行思考与讨论，以培养学生的批判性思维和人文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养，培养批判性思维和审美鉴赏能力；强化历史使命感和社会责任感，通过对《复活（节选）》中人物命运和社会现象的分析，引导学生关注时代背景下的道德伦理问题；发展语言表达能力，通过课堂讨论和写作训练，提高学生的语言组织和运用能力。教学过程中，注重培养学生独立思考、合作探究的能力，使其在掌握文学作品知识的同时，实现核心素养的全面发展。

学情分析

高二年级学生在文学素养、认知能力和自主学习能力方面已有一定基础，他们对《复活》这样的文学经典作品具备一定的阅读理解能力和兴趣。然而，在深入剖析人物心理、社会背景及作者创作意图方面，部分学生可能存在理解困难。此外，学生的语言表达和写作能力参差不齐，这将对课堂讨论和课后写作练习产生影响。

在知识层面，学生对俄国历史背景及托尔斯泰的生平了解有限，可能影响他们对作品深度和广度的理解。能力方面，学生在批判性思维和问题分析能力上需要进一步引导和锻炼。素质方面，学生的责任感和道德观念正处于形成期，通过作品学习有助于提升他们的社会责任感和伦理判断力。

在行为习惯上，部分学生可能缺乏主动参与的积极性，需要教师在课堂上采取激励措施，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的课堂参与度和学习热情。总体而言，学情分析显示，本节课需注重差异化教学，兼顾学生个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们深入挖掘文本内涵，提升综合素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对学生特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过教师引导性的讲授，为学生搭建知识框架，同时组织课堂讨论，鼓励学生发表见解，增强课堂互动。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟作品中的人物，深入体验角色心理，增进对文本的理解。此外，开展小组合作探究，以项目为导向，让学生围绕特定主题进行深入探讨，培养其合作和探究能力。

3.教学过程中，充分利用多媒体资源，如展示与作品相关的历史背景、图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。同时，运用PPT等辅助教学工具，清晰展示教学要点，提高课堂教学效果。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下《复活（节选）》这篇课文的主要内容。本节课我们将重点关注以下三个方面：人物形象分析、社会背景探讨以及作品主旨解读。

1.导入新课（5分钟）

（1）简要回顾托尔斯泰的生平及创作背景，为学生搭建知识框架。

（2）提出问题：“《复活》这部作品中的主人公聂赫留朵夫公爵经历了怎样的心路历程？作者通过这个角色传达了什么样的观念？”

2.人物形象分析（10分钟）

（1）让学生快速阅读课文，思考并回答以下问题：

a.聂赫留朵夫公爵在法庭上为何会为玛丝洛娃辩护？

b.玛丝洛娃为何会对聂赫留朵夫产生反感？

c.从文中描述中，你认为聂赫留朵夫和玛丝洛娃各自代表了哪种社会阶层？

（2）学生回答问题，教师点评并引导学生深入剖析人物形象。

3.社会背景探讨（10分钟）

（1）引导学生关注作品中的社会背景，提出问题：“《复活》这部作品反映了当时俄国社会的哪些问题？这些问题对人物命运产生了怎样的影响？”

（2）学生讨论，教师点评并总结。

4.作品主旨解读（10分钟）

（1）让学生思考：“作者通过《复活》这部作品想要传达什么样的观念？”

（2）学生回答，教师点评并引导学生理解作品主旨。

5.课堂讨论与互动（10分钟）

（1）组织学生进行角色扮演，模拟法庭辩护场景，让学生深入体验人物心理。

（2）开展小组合作，让学生围绕“聂赫留朵夫公爵的救赎之路”这一主题进行深入探讨。

6.课后作业布置（5分钟）

（1）让学生撰写一篇关于《复活（节选）》的人物形象分析的短文。

（2）结合作品，思考并讨论如何理解“复活”这一主题。

7.总结与反思（5分钟）

（1）教师对本节课的内容进行简要回顾。

（2）学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-列夫·托尔斯泰的《战争与和平》

-列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》

-俄国历史背景资料，特别是