8.物体的传热本领 （ 教学设计含练习）五年级科学上册苏教版.docx

8.物体的传热本领（教学设计含练习）五年级科学上册苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于五年级科学上册苏教版，主要涉及物体的传热本领这一章节。该章节主要内容包括：

1.了解热传递的基本概念，掌握热传递的条件。

2.探究不同物体的传热性能，通过实验认识不同物体的传热本领。

3.学习比较不同物体传热性能的方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：通过实验和观察，培养学生的探究精神，使其能够主动提出问题、设计实验、收集证据、解释现象、得出结论。

2.科学思维能力：培养学生运用科学的方法和逻辑思维分析问题，提高学生分析、判断、推理的能力。

3.科学创新能力：鼓励学生在探究过程中发散思维，提出新的观点和见解，培养学生的创新能力。

4.科学态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，使其能够积极地参与科学探究活动，增强学生的团队协作意识和环保意识。

学情分析

考虑到五年级学生的认知发展特点，他们对直观、有趣的实验和现象更感兴趣，具备一定的观察和操作能力。然而，学生在科学探究方法和逻辑思维方面仍需进一步培养。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生运用科学的方法和逻辑思维分析问题，提高学生分析、判断、推理的能力。

在知识方面，学生已经学习了关于热的基本概念，对热传递有一定的了解。但他们对不同物体的传热性能及其比较方法尚不熟悉。因此，在教学过程中，教师需要通过实验和实例让学生直观地感受不同物体的传热本领，引导学生掌握比较不同物体传热性能的方法。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、动手操作不规范等问题。针对这些问题，教师应在课堂上加强引导和监督，确保学生能够积极参与实验和探究活动，培养良好的科学学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《五年级科学上册苏教版》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和记录。

2.辅助材料：收集与物体的传热本领相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生学习兴趣和效果。

3.实验器材：准备烧杯、水、温度计、铝板、木块等实验器材，确保其完整性和安全性，为学生提供直观的实验体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为实验操作区和小组讨论区，以方便学生进行实验操作和小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，例如演示一个烧杯中的热水传递给旁边冷水的实验，引导学生观察和思考：“大家有没有注意到热水和冷水之间的热量是如何传递的？这种现象在我们的日常生活中随处可见，那么你们知道这种热量传递有什么特点吗？”从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解物体的传热本领。首先，介绍热传递的基本概念，解释热传递的条件。其次，通过实验和观察，让学生认识不同物体的传热本领，如烧杯、水、铝板、木块等。最后，教授比较不同物体传热性能的方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3.师生互动环节（5分钟）

教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“大家能否想一想，为什么有些物体的传热性能比其他物体好呢？你们认为这与物体的哪些特性有关？”学生分组讨论后，各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。例如：“有一杯热水和一杯冷水，请问如何用最快的方法将热量传递给冷水？请设计一个实验方案。”学生独立完成练习后，教师选取部分学生的答案进行点评和讲解。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固对物体的传热本领的理解和掌握。同时，强调学生在日常生活中的应用，提醒学生关注科学知识与实际生活的联系。

6.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。例如：“请结合生活中的实例，思考一下物体的传热本领在日常生活中的应用，下节课分享给大家。”

总计用时：40分钟。剩余5分钟用于学生整理实验器材和教师总结课堂情况。

拓展与延伸

1.教师提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如下：

《热传递的原理与应用》：介绍热传递的基本原理、常见的热传递现象及其在生产和生活中的应用。

《不同物体的传热性能比较》：分析不同物体的传热性能，探讨影响传热性能的因素。

《热量传递的实验设计与分析》：提供一些关于热量传递的实验设计方案，引导学生学会设计实验、分析实验结果。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

(1)学生可以在家中找一些实例，观察和记录不同物体的传热现象，尝试用所学知识解释这些现象。

(2)学生可以尝试设计一些简