第六单元 第二章 第五节 生态系统的自我调节(习题教学设计)2023-2024学年八年级下册生物课时通(济南版).docx

第六单元第二章第五节生态系统的自我调节(习题教学设计)2023-2024学年八年级下册生物课时通(济南版)

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年八年级下册生物课时通（济南版）的第六单元第二章第五节，主要内容是“生态系统的自我调节”。本节课将围绕以下知识点展开：

1.生态平衡的概念与意义

2.生态系统自我调节的原理及机制

3.生态系统的稳定性与外界干扰的关系

4.举例说明生态系统自我调节的能力

教学过程中，我将结合课本中的案例和习题，引导学生通过分析、讨论，深入理解生态系统的自我调节特性，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生对生态学基本概念的理解，增强其科学思维能力，特别是培养学生的模型建构能力和科学探究能力。通过分析生态系统的自我调节机制，学生能够运用所学的生物学知识，对实际生态问题进行推理和解释，从而提高其解决复杂生态问题的能力。同时，通过小组讨论和习题练习，学生将培养沟通与合作的能力，能够就生态系统自我调节的相关话题进行有效交流。

学情分析

本节课面向的是八年级下册的学生，他们已经在前面的课程中学习了生物学的基本概念和生态学的基础知识。学生对生态系统的理解大多停留在表面，对生态系统的自我调节机制及其内在原理的理解还不够深入。大部分学生具备一定的观察和分析能力，但在模型建构和科学探究方面还需要进一步的培养和锻炼。

在学习行为习惯上，学生们习惯于被动接受知识，对于主动探索和独立思考的积极性有待提高。在课堂互动方面，他们愿意参与讨论，但有时缺乏深入的见解和批判性思维。此外，学生们在解决实际生态问题时的推理和解释能力有待加强。

针对学生的这些特点，本节课的教学设计将注重引导学生从实际案例中发现问题、分析问题，并通过小组合作的方式，让学生在探讨中建构模型，提升其科学思维和探究能力。同时，通过设置富有挑战性的习题，激发学生的思考，培养其解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、习题纸张、彩色粉笔。

2.课程平台：班级学习管理系统（如学校的教学平台）、生物学教学资源库。

3.信息化资源：与本节课相关的视频资料、动画、生物学教学软件、在线习题库。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、问题引导、互动式教学、习题演练、模型建构。

5.教辅材料：教材、教师用书、习题集、生物学实验器材（如生态瓶等）。

6.网络资源：生物学相关网站、学术期刊、在线课程、教育平台上的相关话题讨论区。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放一段关于生态系统破坏导致生态失衡的新闻报道，引发学生对生态系统的关注。

问题提出：报道中提到的生态系统失衡现象，是由于什么原因导致的？学生思考并发表自己的看法。

2.讲授新课（15分钟）

生态平衡的概念与意义：简要介绍生态平衡的定义，强调其在维持生物圈稳定中的重要作用。

生态系统自我调节的原理及机制：讲解生态系统自我调节的基本原理，如负反馈调节等，并通过实例让学生理解其作用。

生态系统的稳定性与外界干扰的关系：分析外界干扰对生态系统稳定性的影响，引导学生认识到生态系统的有限调节能力。

3.巩固练习（5分钟）

习题演练：选取一些与本节课内容相关的习题，让学生独立完成，检测其对知识的掌握程度。

讨论交流：学生分组讨论习题答案，分享解题思路，互相学习。

4.师生互动环节（10分钟）

提问解答：教师针对本节课的重难点内容，提问学生，检查其对知识的理解和掌握。

学生展示：邀请几位学生上台，就某个生态系统的自我调节实例进行讲解，分享自己的见解。

5.课堂总结（5分钟）

本节课主要内容的回顾：简要回顾本节课讲述的生态系统的自我调节原理及其应用。

拓展要求：布置一道课后思考题，引导学生深入思考生态系统的自我调节能力在现实生活中的应用。

6.课后作业（课后自主完成）

完成教材后的相关习题，巩固所学知识。

撰写一篇关于生态系统自我调节的小论文，深入分析某个实例，并提出自己的观点。

总计用时：40分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养其独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，注意关注学生的反馈，针对性地进行讲解和指导，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过小组讨论、习题演练等形式，促进学生之间的交流与合作，提高其沟通能力和团队协作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

1.1书籍：《生态学导论》、《生态系统管理学》、《生态系统的稳定性》等。

1.2期刊文章：引导学生阅读关于生态系统自我调节机制的最新研究论文，以了