浙人美版八年级美术下册《10.中国书法--功夫书法》教学设计.docx

浙人美版八年级美术下册《10.中国书法--功夫书法》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙人美版八年级美术下册《10.中国书法--功夫书法》教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自浙人美版八年级美术下册第10课《中国书法--功夫书法》。本节课主要通过讲解和示范，让学生了解和掌握功夫书法的基本技法和审美特点，培养学生的书法兴趣和审美能力。

教学内容包括：

1.功夫书法的起源和发展历程

2.功夫书法的基本技法：包括笔法、结构、章法等

3.功夫书法的审美特点：包括线条、墨色、构图等

4.书法作品的欣赏和评价

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏能力、创新实践能力和文化理解能力。

1.审美鉴赏能力：通过欣赏和分析不同风格的书法作品，培养学生对中国书法艺术的审美鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏书法作品中的线条、墨色、构图等美感。

2.创新实践能力：通过实践书法创作，培养学生的创新实践能力，使学生能够运用所学的书法技法和审美特点，创作出具有个人特色的书法作品。

3.文化理解能力：通过了解功夫书法的起源和发展历程，培养学生对中国传统文化的理解能力，使学生能够理解书法在中国文化中的重要地位和价值，增强对传统文化的认同和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的美术课程中已经学习了基础的绘画技巧和对美术作品的欣赏能力。他们可能对一些书法的基本概念和技巧有所了解，例如笔法、结构、章法等。然而，他们可能对功夫书法的特点和发展历程了解不多，需要通过本节课的学习来补充这方面的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对艺术的创作和实践能力有一定的基础。他们具有较强的观察力和创造力，喜欢通过实际操作来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过图像和实践活动来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习功夫书法时可能遇到的困难包括对书法技巧的掌握、对书法审美特点的理解以及对书法作品欣赏的评价。他们可能对书法的细节处理和墨色运用感到困惑，需要教师的指导和示范来帮助他们克服这些困难。同时，学生可能对书法的文化背景和历史意义了解不足，需要教师通过讲解和案例分享来增加他们的文化理解。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授、示范、讨论和实践活动相结合的教学方法。讲授法用于介绍功夫书法的起源和发展历程，示范法用于展示书法的基本技法，讨论法用于引导学生交流和分享对书法作品的欣赏和评价，实践活动用于培养学生的书法创作能力。

2.教学活动：设计以下教学活动以促进学生参与和互动：

-观看书法作品的视频，引导学生了解不同风格的书法作品。

-教师示范书法创作过程，边示范边讲解书法技法和审美特点。

-分组进行书法创作实践活动，鼓励学生相互观摩和交流。

-组织学生展示自己的书法作品，并进行互评和教师评价。

3.教学媒体：本节课将使用多媒体课件、书法作品图片和视频等教学媒体。多媒体课件用于展示书法作品的细节和解析书法技法，书法作品图片用于供学生欣赏和分析，视频用于展示书法创作过程和不同风格的书法作品。通过使用这些教学媒体，可以增强学生对书法艺术的认识和理解，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组中国书法作品的图片，引导学生欣赏和观察。

-提出问题：“你们对书法有什么印象？认为书法艺术的特点是什么？”

-邀请学生分享自己的看法和体验，激发学生对书法的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍功夫书法的起源和发展历程，引导学生了解书法在中国文化中的地位。

-讲解功夫书法的基本技法，包括笔法、结构、章法等，并通过示范法展示书法创作过程。

-分析功夫书法的审美特点，如线条、墨色、构图等，引导学生理解和欣赏书法作品。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些书法作品的样本，学生分组讨论并分析作品中的技法和审美特点。

-学生进行书法创作实践活动，尝试运用所学的技法和审美特点。

-教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和反馈。

4.课堂提问和师生互动（5分钟）

-教师提出针对性的问题，检查学生对功夫书法的理解和掌握情况。

-学生积极回答问题，与教师进行互动交流。

-教师根据学生的回答，进行点评和指导，帮助学生巩固知识。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调功夫书法的重要性和审美特点。

-学生展示自己的书法作品，进行互评和教师评价。

-教师提出书法艺术相关的拓展话题，激发学生对书法艺术的进一步兴趣。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧凑，注重师生互动和学生的实践操作。通过导入环节激发学