Unit6 What time is it(story time) （教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册.docx

Unit6Whattimeisit(storytime)（教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自译林版（三起）英语三年级下册的Unit6Whattimeisit?（故事时间）。本节课主要围绕时间展开，通过学习故事时间，使学生能够理解并运用基本的时间表达方式，如“Itstimeforbreakfast/lunch/dinner/school.”和“Whattimeisit?”等。此外，学生还能够通过故事中的情境，学会询问和回答不同时间段的活动安排，例如“Areyoureadyfor...?”和“Imreadyfor...”。

具体的教学目标包括：

1.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句型，如Whattimeisit?、Itstimefor...和Areyoureadyfor...等。

2.能够通过故事情境，理解并运用时间表达方式，描述日常活动和时间安排。

3.能够通过角色扮演和小组活动，提高口语交流能力，培养合作意识。

教学内容将分为以下几个环节进行：

1.热身活动：通过歌曲或简单的日常对话，引导学生复习已学过的词汇和句型，为新的学习内容做准备。

2.引入：通过展示故事时间的情境图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的学习兴趣。

3.新课呈现：通过分角色朗读故事，引导学生学习新的词汇和句型，并在教师的指导下进行模仿和练习。

4.实践环节：通过小组活动或角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识，进行交流和互动。

5.巩固环节：通过游戏、歌曲或其他趣味性活动，帮助学生巩固所学内容，提高口语表达能力。

6.总结与作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行设计。

1.语言能力：通过学习本节课的故事内容，学生能够听懂、会说、会读与时间相关的核心词汇和句型，如Whattimeisit?、Itstimefor...和Areyoureadyfor...等，提高学生的基本语言表达能力。

2.文化意识：通过学习故事中不同时间段的日常活动，使学生了解和感知西方的文化习惯，提高学生的文化意识。

3.思维品质：通过分组讨论和角色扮演等活动，培养学生的逻辑思维和批判思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。

三、学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行基本的自我介绍和日常交流。在学习本节课的内容之前，学生已经学习了简单的问候语、介绍自己和询问他人名字等日常用语，对本节课的时间表达方式有一定的认知基础。

在知识、能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，掌握基本的英语字母拼写和单词读音。然而，部分学生的英语基础相对较弱，对于一些复杂的句子结构和时态运用还不够熟练。因此，在教学过程中，需要对这部分学生给予更多的关注和辅导，帮助他们提高英语水平。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，对于故事性和趣味性的教学内容兴趣较高。此外，他们具备一定的合作意识和团队协作能力，能够在小组活动中进行有效的沟通和互动。

在行为习惯方面，学生们通常具备较好的学习纪律，能够按时完成作业和参与课堂活动。但对于部分学生来说，他们在课堂上的专注力和持久力还有待提高，教师需要在教学过程中采取适当的手段和方法，以维持学生的学习兴趣和积极性。

综合考虑学生的学情特点，本节课的教学设计和实施将注重个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的英语实际应用能力，培养良好的学习习惯和合作精神，为他们的英语学习打下坚实的基础。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用情景教学法、交际教学法和任务型教学法。情景教学法通过呈现故事情境，让学生在实际语境中学习和发展语言能力；交际教学法通过引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语交流能力和合作意识；任务型教学法通过完成具体任务，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过以下活动促进学生参与和互动：（1）分组讨论：学生围绕故事情境，讨论各自的时间安排和日常活动；（2）角色扮演：学生分组扮演故事角色，用英语进行对话表演，巩固时间表达方式；（3）小组竞赛：学生小组间进行时间知识竞赛，增强课堂趣味性，提高学生的参与度。

3.确定教