2025届高考英语听力短对话 人物感受真题 教学设计.docx

2025届高考英语听力短对话人物感受真题教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课所使用教材为人教版《英语》必修1第二单元“Listeningandspeaking”部分，主题是“Peopleandwork”。本节课的主要内容是听力短对话，涉及人物感受的识别。教学目标是让学生能够听懂日常生活中的简单对话，理解其中的情感表达，并能运用所学知识进行简单的听力交流。

本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，通过听力训练，学生可以提高自己的英语听力能力，同时也能更好地理解和表达自己的情感。在教学过程中，我将引导学生运用所学的听力技巧，通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的英语综合运用能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力短对话的学习，学生将提高自己的语言能力，能够更好地理解和表达人物感受。同时，通过接触不同的人物和工作场景，学生将增强自己的文化意识，了解和尊重不同的文化背景。在听力过程中，学生需要运用批判性思维，分析对话中的情感表达，提高自己的思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习能力。

三、学情分析

本节课面向的是2025届高中一年级学生，他们已经初步掌握了英语的基础语法和词汇知识，具备一定的英语听说能力。但在听力方面，部分学生可能还存在一些困难，如对英式发音的不熟悉、对特定场景下的常用表达不理解、以及对英语语速和语调的把握不够准确等。

在知识能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，但个体之间在词汇量和语言运用能力上存在差异。有的学生可能对英语文化背景知识了解不多，这可能会影响他们对听力材料中情感表达的理解。

在素质和行为习惯上，学生们对新知识充满好奇，但部分学生可能缺乏自主学习的习惯，对听力训练的重视程度不够，这可能会影响他们的学习效果。此外，一些学生可能在课堂上较为内向，不愿意积极参与讨论和互动，这可能会限制他们的语言实践机会。

针对这些情况，在教学设计中需要考虑到学生的不同需求，采取分层教学和个性化指导，以提高他们的听力技能和情感识别能力。同时，通过激发学生的兴趣和鼓励他们积极参与，帮助他们建立自信，克服听力障碍，从而提高整体的英语听说水平。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、听力材料打印版。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学材料、听力练习和相关阅读材料。

3.信息化资源：英语学习网站、在线听力练习库、电子词典、英语学习APP等。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、情景模拟法、互动式听力教学、个性化指导等。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段日常生活场景的英语对话，让学生注意其中人物的感受和表达。提出问题：“Canyourecognizethefeelingsofthepeopleinthedialogue?”，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。

2.新课讲解（10分钟）

教师简要介绍本节课的主要内容，包括人物感受的识别和表达。通过示例和讲解，让学生理解日常英语对话中情感表达的常见词汇和表达方式。

3.听力练习（10分钟）

教师分发听力材料，让学生听一段关于人物感受的英语对话。在听的过程中，学生需要识别并记录下对话中人物的感受。听后，教师邀请学生分享他们的答案，并进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

教师提供一组关于人物感受的听力练习题，让学生独立完成。完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相交流答案和心得体会。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问：“Canyoudescribeatimewhenyoufelthappy/sad/angry/etc.?Howdidyouexpressyourfeelings?”，引导学生运用所学知识，分享自己的真实经历和感受。

6.创新环节（5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟日常生活场景中的情感交流。学生需要运用所学知识，扮演不同角色，并进行相应的情感表达。教师对学生的表现进行点评和指导。

7.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调情感表达的重要性和在日常交流中的应用。布置作业：让学生结合自己的经历，写一篇关于情感表达的短文。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生掌握日常英语对话中情感表达的词汇和表达方式，提高他们的英语听力能力和情感识别能力。同时，通过创新环节和课堂提问，激发学生的思考和参与，培养他们的语言能力和文化意识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)英语电影：《泰坦尼