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2024-2025学年中职校园霸凌干预网络构建教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本教学设计以《中等职业学校心理健康教育指导纲要》为依据，紧密结合中职生心理发展特点和校园霸凌现象，选取《心理健康教育》教材中“人际关系与沟通”章节作为核心内容。通过分析校园霸凌案例，让学生了解霸凌行为的危害，学会运用网络构建干预机制，提升自我保护意识，培养健康的人际交往能力，达到预防校园霸凌的目的。教学内容与教材紧密关联，注重实际操作和实用性，符合中职生的学习需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的人际沟通能力、自我认知与社会认同的核心素养。通过学习，学生将能够理解并尊重个体差异，发展有效的沟通技巧，提升网络环境下的信息筛选和安全意识。培养学生面对校园霸凌时的自我保护意识，增强社会责任感，促进团队合作精神，激发学生对公平、正义的追求，以及在网络空间中构建积极、健康的交往文化的意识，与《心理健康教育》教材中倡导的核心素养相契合。

学情分析

三、学情分析：中职学生正处于青春期，个性鲜明，自我意识强烈，但在情绪管理和人际交往方面存在一定困扰。在知识层面，学生对校园霸凌的概念和影响有一定了解，但缺乏系统性认识及网络干预策略的知识。能力上，学生在沟通技巧、团队协作和网络信息处理方面有待提高，尤其在网络素养方面，面对复杂的网络环境，缺乏辨识和自我保护能力。素质方面，学生普遍具有正义感，但对如何正确处理校园霸凌行为尚缺乏实际操作经验。此外，部分学生存在不良行为习惯，如网络暴力、言语攻击等，这些习惯可能影响他们对课程内容的接受和践行。因此，课程设计需结合学生实际，注重理论与实践相结合，引导学生正确认识自我，培养良好的人际交往习惯，提升网络环境下的自我保护能力，与《心理健康教育》教材的教学目标相吻合。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、网络接入、投影仪、白板。

2.软件资源：《心理健康教育》教材、教学课件、霸凌干预案例集、心理测评工具。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动讨论区。

4.信息化资源：教学视频、心理健康教育APP、电子图书、相关研究报告。

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、案例分析法、任务驱动法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于校园霸凌定义和类型的预习资料，要求学生了解霸凌的基本概念。

-设计预习问题：引导学生思考校园霸凌的原因和影响，以及可能的预防措施。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读教材相关章节，了解校园霸凌的基本知识。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，进行独立思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记或问题，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生构建基础知识框架，为深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园霸凌的真实案例视频，引发学生对问题的关注。

-讲解知识点：详细讲解校园霸凌的类型、危害及网络干预策略。

-组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生模拟网络霸凌情境，讨论应对策略。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对讲解的知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在角色扮演中，实际体验校园霸凌的影响，学习干预技巧。

-提问与讨论：针对不解之处提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授知识，确保学生对校园霸凌有全面认识。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对霸凌行为的认识，提升干预能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对校园霸凌干预策略的理解，突破教学难点。

-培养学生的团队合作精神和实际操作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关案例分析作业，要求学生运用课堂所学分析霸凌案例。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网络资源，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：运用所学知识，分析案例并完成作业。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索校园霸凌的深层次问题。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养持续学习的