第6章 第4节 中考修辞手法综合练2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版).docxVIP

第6章第4节中考修辞手法综合练2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版)

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设计意图

本节课旨在通过对中考修辞手法的综合练习，帮助学生巩固修辞知识，提高学生的语文素养和中考应试能力。结合九年级学生的学习特点，以2024年中考语文精练本深圳专用版为教材，通过讲解、练习、互动等方式，让学生掌握各种修辞手法的运用，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力，为中考语文考试做好充分准备。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用修辞手法进行创意表达的能力，提升语言组织的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：训练学生通过分析、比较、综合修辞手法，发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解修辞手法在文学作品中的重要作用，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：掌握比喻、拟人、夸张等常见修辞手法的特点及运用。

难点：灵活运用多种修辞手法进行创意表达，以及在复杂语境中准确识别修辞手法。

解决办法：

1.通过经典例文分析，让学生直观感受修辞手法的魅力和作用。

2.创设具体情境，指导学生实际操作，练习运用不同修辞手法。

3.针对难点，设计针对性练习题，如填空、改写、仿写等，帮助学生巩固知识。

4.采用小组讨论、同伴互助等方式，鼓励学生相互学习，共同提高。

5.定期进行测试和反馈，及时发现学生掌握情况，针对性地进行辅导和强化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中考语文精练本2024年深圳专用版》。

2.辅助材料：收集经典文学作品片段，制作PPT，包含各种修辞手法的实例和练习题。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助教学。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生合作学习。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首包含多种修辞手法的诗歌作为导入，让学生初步感受修辞的魅力。通过提问学生对诗歌的理解，引出本节课的主题——中考修辞手法综合练。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解比喻、拟人、夸张等常见修辞手法的定义和特点，结合教材中的例子进行具体分析。

（2）通过PPT展示不同修辞手法的经典实例，让学生观察并讨论每种修辞手法在文段中的作用。

（3）总结中考中常见的修辞手法考查类型，如选择题、填空题、作文题等，分析解题技巧。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）给出一段没有使用修辞手法的文字，要求学生运用本节课学到的修辞手法进行改写。

（2）让学生尝试创作一个包含至少三种修辞手法的句子或小段落。

（3）进行课堂小测验，让学生识别并解释PPT上给出的句子中使用的修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论修辞手法在不同文体中的应用，如散文、诗歌、小说等。

（2）分析教材中的例题，讨论解题思路和策略。

（3）举例说明修辞手法在历年中考题中的出现频率和考查方式。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的内容，强调修辞手法在写作和应试中的重要性。通过问答方式检查学生对修辞手法的理解和掌握情况，确保学生能够灵活运用所学知识。

（注：以上用时分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生掌握情况适当调整。）

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《中考语文修辞手法经典例题解析》

-《中考满分作文修辞手法应用实例》

-《中国修辞学简史》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集并分析不同修辞手法在历年中考作文中的应用案例。

-要求学生阅读经典文学作品，识别并记录书中使用的修辞手法，分析其效果。

-鼓励学生创作自己的小作品，尝试运用多种修辞手法，提高写作水平。

-建议学生关注修辞手法在日常生活中的应用，如广告语、歌词等，并尝试进行模仿和创新。

-引导学生思考修辞手法如何增强语言的表现力和感染力，以及在不同语境中的作用和限制。

-鼓励学生参加学校或社区的写作比赛，将所学修辞知识应用于实践。

-建议学生定期回顾和总结所学的修辞手法，形成自己的学习笔记，以便于复习和巩固。

-鼓励学生之间相互交流修辞手法的应用经验，共同提高写作技巧。

-提醒学生关注中考修辞手法的变化趋势，及时调整学习策略，为中考做好充分准备。

教学反思

这节课的教学目标主要是帮助学生掌握中考修辞手法的综合应用，通过讲解、练习和讨论，我发现学生们对修辞手法有了更深入的理解，但同时也暴露出一些问题。

在导入环节，我通过一首充满修辞的诗歌引导学生进入课程，这个设计很成功，学生们对诗歌中的修辞手法表现出浓厚的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对诗歌的理解不够深入，这可能是因为他们对文学作品的阅读量不足。

在教学环节，我通过PPT展示了不