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4.1《空气占据空间》(习题教学设计)2023-2024学年三年级上册科学(大象版)

主备人

备课成员

设计意图

本教学设计旨在通过习题练习，帮助学生巩固和理解《空气占据空间》这一章节的核心概念，提高学生对空气特性的认知，培养学生的观察、思考和实验能力，使学生在实践中掌握空气占据空间的基本原理，为后续科学课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究空气占据空间的现象，学生将发展以下能力：观察与描述现象的能力，分析问题并提出假设的能力，设计并实施实验的能力，以及基于证据得出结论的能力。此外，还将提升学生的信息处理与科学交流能力，鼓励他们主动参与科学探究活动，培养持续学习的兴趣和科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于物质的基本概念，包括固体、液体和气体的基本特性。他们对空气有一定的认识，例如空气是看不见的，需要通过实验来感知其存在。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇，对实验操作具有浓厚兴趣。他们在观察能力、动手能力上已有一定基础，喜欢通过亲身体验来学习新知识。学生可能偏好直观、形象的学习方式，对抽象概念的理解尚处于发展阶段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间这一概念时可能会遇到抽象思维上的困难，因为空气是无形的。此外，设计实验来证明空气占据空间的过程可能需要一定的逻辑思维和创造性思维，这对部分学生来说可能是个挑战。同时，实验操作中可能出现的误差也可能影响学生的判断和结论。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大象版》三年级上册科学教材。

2.辅助材料：收集与空气占据空间相关的图片、视频，以及相关科学家的发现资料。

3.实验器材：准备气球、塑料瓶、水、量筒等实验材料，确保实验安全可行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，为学生提供便于实验和交流的环境。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，询问学生：“你们知道气球为什么能鼓起来吗？空气在哪里？”

-提出问题：引导学生思考空气的特性，以及它是如何占据空间的。

-预期效果：激发学生对空气特性的好奇心和探索欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解空气的概念：介绍空气是由无数小分子组成的，虽然看不见但确实存在。

-展示实验：通过将气球放入水中，让学生观察气球体积变化，说明空气占据空间。

-解释原理：详细讲解空气如何在不同条件下占据空间，如气球在水中被压缩。

-用时：每部分约5分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论如何设计一个实验来证明空气占据空间。

-实验设计：每组提出实验方案，教师提供必要材料。

-实验操作：学生在教师的指导下进行实验操作，观察结果。

-用时：每部分约3-4分钟。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“你们在实验中发现了什么现象？”“空气占据空间有哪些实际应用？”

-师生互动：学生分享实验观察，教师引导学生归纳总结空气占据空间的原理。

-答疑解惑：教师解答学生在实验中遇到的问题，帮助学生理解空气的特性。

-用时：每部分约3-4分钟。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的核心内容，强调空气占据空间的重要性。

-拓展活动：布置学生回家后，观察并记录至少三种空气占据空间的现象，下节课分享。

-用时：各2.5分钟。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实验和讨论，让学生在实践中学习和理解空气占据空间的概念，培养学生的观察、实验和思维能力。同时，教师通过提问和解答，引导学生深入思考，促进核心素养能力的发展。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气中的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例和作用。

-空气的重量：解释空气具有重量，虽然很轻，但可以通过实验（如空气压力计）来感知。

-空气压力：探讨空气压力的概念，以及它是如何影响我们生活的，例如吸管吸水、飞机飞行等。

-空气运动：介绍风的形成原理，以及空气流动对天气和气候的影响。

-空气与环境保护：讨论空气污染的来源、影响以及我们可以采取的措施来保护空气质量。

2.拓展建议：

-观察实践：鼓励学生在家中或学校周围观察空气占据空间的现象，如气球在不同环境下的变化、风对物品的影响等。

-制作简单的空气实验：指导学生利用家中的材料，如塑料瓶、气球、吸管等，进行简单的空气实验，如制作空气