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教案设计：人教版三年级上册语文《大自然的声音》（第七课时）

《大自然的声音》教案设计

1.教材分析

1.1《大自然的声音》是人教版三年级上册语文教材中的一篇精读课文。这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风、水和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情。文章结构清晰，围绕“大自然有许多美妙的声音”这一中心句展开描写，每个部分都有一个总起句，然后分别从不同方面具体描述。例如，在描写风的声音时，先总的说“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”，接着从微风和狂风两个不同状态下的风进行描写，让读者感受到风声音的多样。

1.2课文语言生动形象，运用了大量的拟人、比喻等修辞手法。如“水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器”，将水比作音乐家，把下雨的声音当作打击乐器的演奏，把抽象的声音具象化，让学生能够更直观地感受到大自然声音的美妙。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能激发学生对大自然的热爱之情，同时也是引导学生学习和运用修辞手法的优秀范例。

2.学情分析

2.1三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容，但对于文中一些较复杂的修辞手法的理解和运用可能还存在困难。例如，拟人手法的妙处，学生可能只是表面理解风像人一样会演奏，而难以深入体会这样写能使文章更加生动有趣的原因。

2.2学生在生活中对大自然的声音有一定的感知，但可能缺乏系统的观察和深入的思考。通过这篇课文的学习，可以引导学生更加细致地观察大自然，培养他们对大自然的敬畏和热爱之情。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.1.2认识“呢、喃”等7个生字，会写“妙、演”等13个字，理解由生字组成的词语，如“美妙、演奏”等。

3.1.3理解课文内容，体会大自然声音的美妙，学习作者运用拟人、比喻等修辞手法描写声音的方法。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过朗读课文，感受大自然声音的美妙，培养学生的语感。

3.2.2引导学生在阅读中思考，在思考中讨论，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。例如，让学生分组讨论“风在不同情况下发出的声音有什么不同”，激发学生的思维能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察大自然、探索大自然的兴趣。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1理解课文内容，感受大自然声音的美妙。例如，通过分析描写风、水、动物声音的语句，让学生体会到大自然声音的丰富多样和美妙动听。

4.1.2学习作者运用拟人、比喻等修辞手法描写声音的方法。如在讲解“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”时，深入分析拟人手法的运用及其效果，让学生学会这种修辞手法的运用。

4.2教学难点

4.2.1体会作者对大自然的喜爱之情，并将这种情感内化为学生自己对大自然的热爱。这需要教师引导学生深入阅读课文，从字里行间去感受作者的情感，并且结合生活实际，让学生回忆自己在大自然中的经历，从而激发他们的情感共鸣。

4.2.2引导学生在理解课文的基础上，进行仿写练习，运用拟人、比喻等修辞手法描写自己熟悉的声音。由于三年级学生的语言表达能力有限，这对于他们来说是一个挑战。

5.教学方法

5.1朗读法

5.1.1范读：教师通过富有感情的范读，让学生初步感受课文的节奏和情感基调。例如，在课文开篇“大自然有许多美妙的声音”这一句，教师用轻柔、舒缓的语调朗读，让学生感受到一种神秘而美妙的氛围。

5.1.2自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，在朗读过程中初步理解课文内容。

5.1.3指名朗读：选择学生个别朗读，其他学生进行评价，指出优点和不足，提高学生的朗读水平。

5.1.4分角色朗读：在描写风、水、动物声音的部分，可以让学生分别扮演不同的角色进行朗读，增强朗读的趣味性，加深对课文的理解。

5.2情境教学法

5.2.1多媒体创设情境：利用多媒体播放大自然中风声、雨声、动物叫声等音频和视频资料，让学生直观地感受大自然声音的美妙。例如，播放微风吹过树林发出的沙沙声，配合着树林随风摇曳的画面，让学生仿佛置身于森林之中。

5.2.2语言描述情境：教师通过生动的语言描述，将学生带入课文所描绘的情境中。如在讲解风的声音时，教师说：“同学们，现在我们来到了一