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教案设计：人教版三年级上册语文《望洞庭》（第七课时）

1.教材分析

1.1《望洞庭》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。这首诗是唐代诗人刘禹锡被贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中一次，刘禹锡转任和州经过洞庭湖，观望洞庭湖的景色而写下了此诗。诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

1.2从诗歌的结构来看，首句描写湖水与月光互相辉映，平静的湖面就像未经磨拭的铜镜。第二句用一个“遥望”将我们的视角拉远，写君山在湖中的景象。第三句将洞庭湖比作白银盘，第四句把君山比作青螺。整首诗意境优美，比喻新奇，充满了艺术感染力。

2.学情分析

2.1三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够初步理解古诗的字面意思，并且在之前的学习中已经掌握了一些学习古诗的方法，如借助注释、结合插图等。

2.2然而，对于古诗中所蕴含的深刻意境和诗人的情感，他们理解起来可能会有一定的难度。并且在对古诗中一些比较复杂的修辞手法，如比喻手法的精妙之处的体会上，还需要进一步的引导。

3.教学目标

3.1知识与能力目标

3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》。

3.1.2能借助注释、插图等理解诗句的意思。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。

3.2.2学会运用联想和想象的方法，理解诗句所描绘的画面。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1体会诗人对洞庭湖景色的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然美景的热爱。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面。例如“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗，要引导学生理解诗人把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺的精妙之处。通过让学生观察插图，结合生活中对盘子和螺的印象，体会这种比喻不仅形象地写出了洞庭湖和君山的形状，还展现出了洞庭湖平静而美丽的景象。

4.1.2感受古诗的韵律美，有感情地朗读和背诵古诗。古诗讲究韵律，《望洞庭》的平仄和押韵都很有特点。如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中的“和”“磨”押“o”韵，读起来朗朗上口。引导学生在朗读中感受这种韵律，是教学的重点内容之一。

4.2教学难点

4.2.1体会诗人在诗中所表达的情感。三年级的学生可能较难理解诗人被贬谪的背景下，看到洞庭湖景色时那种复杂而又积极的情感。教师要通过介绍诗人的生平经历，以及引导学生深入分析诗句中的用词等方式，帮助学生体会诗人对洞庭湖景色的喜爱中所蕴含的超脱豁达的情怀。

4.2.2理解古诗中的意境。意境是古诗的灵魂，《望洞庭》所营造的宁静、优美、和谐的意境需要学生用心去体会。例如“潭面无风镜未磨”这句诗，要让学生理解平静的湖面像未磨的镜子一样，这种朦胧之美是如何通过诗人的描写体现出来的，对于三年级的学生来说是有一定难度的。

5.教学方法

5.1诵读法

5.1.1古诗的学习离不开诵读。在课堂上，我会让学生进行多次诵读，从初读时的读准字音，到再读时的读通顺，再到后来有感情地朗读。例如，在初读环节，我会让学生自由朗读古诗，把字音读准，像“潭（tán）”“螺（luó）”等字。然后我会范读，让学生注意诗句中的停顿，如“湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨”。之后再让学生模仿着进行朗读，通过反复的诵读，让学生感受古诗的韵律美。

5.2情境教学法

5.2.1为了帮助学生理解古诗的意境，我会采用情境教学法。我会借助多媒体资源，播放洞庭湖的风景视频，让学生直观地看到洞庭湖平静的湖面、远处的君山等景色。同时，我还会通过生动的语言描述，如“同学们，在一个秋天的夜晚，月亮高高地挂在天上，月光洒在洞庭湖上，湖面上波光粼粼，远处的君山就像一颗青螺放在白银盘里一样，多么美丽的画面啊”，为学生营造出诗中的情境，帮助他们更好地理解诗句。

5.3小组合作学习法

5.3.1在理解诗句意思的环节，我会采用小组合作学习法。我会将学生分成小组，让他们结合课文中的注释和插图，讨论诗句的意思。例如对于“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗，小组内的学生可以互相交流自己的理解，有的学生可能会从形状的角度去理解比喻，有的学生可能会从颜色的对比角度去理解。然后每个小组派代表发言，分享小组的讨论成果。这样可以培养学生的合作能力和自主学习能力。

6.教学过程