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第七课从传统走向现代——印象派与后印象派教案

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教材分析

“第七课从传统走向现代——印象派与后印象派教案”主要围绕印象派与后印象派的艺术特点、代表画家及其作品进行讲解。本节课旨在帮助学生了解这两种画派的发展历程、艺术风格及其对现代艺术的影响，培养他们的审美能力和艺术鉴赏力。教学内容与教材紧密关联，结合七年级学生的认知水平，注重实用性，通过案例分析、讨论交流等形式，引导学生深入理解印象派与后印象派的艺术魅力。

核心素养目标

培养学生对艺术作品的历史背景、风格特点的识别与分析能力，提升视觉审美素养；通过比较印象派与后印象派的艺术表现手法，发展学生的批判性思维和创新意识；引导学生理解艺术与社会文化的互动关系，增强文化自信和民族自豪感。

重点难点及解决办法

重点：理解印象派与后印象派的艺术特点和代表作品。

难点：区分印象派与后印象派的不同之处，以及它们对现代艺术的影响。

解决办法：

1.利用多媒体展示两派代表性画作，通过视觉对比引导学生直观感受艺术风格的差异。

2.设计互动环节，让学生参与讨论，分享个人对画作的理解和感受，加深对艺术特点的认识。

3.结合历史背景，讲解两派的形成和发展，帮助学生理解艺术风格演变的社会文化因素。

4.课后布置研究性作业，让学生自主搜集相关资料，进一步探讨印象派与后印象派的影响，培养独立思考和探究能力。

教学资源准备

1.教材：提前发放《艺术鉴赏》教材，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：收集印象派与后印象派的画作图片、画家简介和相关历史背景资料，制作成PPT。

3.多媒体资源：准备相关艺术流派发展的视频资料，以及名画的高清影像资料。

4.教室布置：设置展示区，用于展示学生作品和讨论成果，营造艺术氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括印象派与后印象派的画作、画家简介和艺术特点，明确预习目标为理解两派的基本概念和艺术风格。

设计预习问题：提出问题如“印象派与后印象派有哪些不同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据监控学生预习情况，及时提醒进度落后的学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解两派的艺术特点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主探究能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示印象派与后印象派的代表作品，引发学生对艺术风格的好奇。

讲解知识点：详细讲解两派的艺术特点，如光影运用、色彩搭配等。

组织课堂活动：分组讨论两派画作的风格差异，每组选取代表进行分享。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何区分两派艺术。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解两派的艺术特点。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析两派画作的风格特点的作业。

提供拓展资源：提供相关艺术书籍和在线资源，鼓励学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出评价和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成分析作业。

拓展学习：利用拓展资源，深入了解两派艺术。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）艺术家介绍：深入了解印象派代表画家如莫奈、雷诺阿、德加等人的生平和创作特点，以及后印象派代表画家如梵高、高更、塞尚等人的艺术风格和理念。

（2）画作分析：针对两派代表性作品进行深入分析，如莫奈的《睡莲》、雷诺阿的《船上的午餐》、梵高的《向日葵》等，从色彩、构图、笔触等方面进行解读。

（3）艺术流派背景：研究印象派和后印象派产生的时代背景，了解当时社会、经济、文化等方面的影响。

（4）艺术评论：阅读有关印象派和后印象派的艺术评论，了解不同观点和评价，提高艺术鉴赏能力。

2.拓展建议

（1）参观美术馆：鼓励学生利用周末或假期时间，参观美术馆、画廊等艺术机构，亲身体验艺术品带来的视觉冲击和心灵震撼。

（2）开展主题活动：组织学生开展以印象派和后印象派为主题的艺术创作、研究等活动，提高学生的参与度和实践能力。

（3）交流分享：鼓励学生之间相互交流学习心得和经验，分享自己在拓展学习过程中的收获