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17金属的来历(教学设计)-冀人版科学四年级上册
学校
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授课地点
教具
教学内容
冀人版科学四年级上册第17课《金属的来历》,主要包括以下内容:
1.了解金属的分布和存在形式。
2.掌握金属是如何从矿石中提取出来的过程。
3.学习金属的提炼方法和提炼过程中的变化。
4.认识金属在自然界中的重要性以及金属资源的合理利用。
具体内容如下:
-金属的分布和存在:介绍金属元素在地壳中的分布,以及金属元素以何种形式存在。
-金属的提取:讲解金属从矿石中提取的过程,包括开采、粉碎、选矿、冶炼等步骤。
-金属提炼方法:介绍火法冶炼、湿法冶炼等金属提炼方法,以及提炼过程中的化学反应。
-金属资源利用:强调金属资源的重要性,提倡合理利用和节约金属资源。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学素养和资源意识。通过学习金属的来历,学生将提升以下核心素养:
1.科学探究能力:通过实验和观察,理解金属提炼过程中的科学原理,培养动手操作和解决问题的能力。
2.信息处理能力:从多种渠道获取金属资源的相关信息,学会分析、整合和利用信息。
3.环保意识:了解金属资源开采和提炼对环境的影响,培养可持续发展观念和资源节约意识。
4.创新思维:鼓励学生在金属资源利用上提出新想法,激发创新精神和实践能力。
学情分析
四年级的学生在知识层面上,已经具备了一定的自然科学基础,能够理解简单的科学概念和过程。在能力方面,他们具备了一定的观察能力、实验操作能力和初步的分析概括能力。以下是具体的学情分析:
1.知识层面:学生对金属有一定的直观认识,但对其提取过程和背后的科学原理了解不多。他们在之前的课程中学习过物质的变化,这为理解金属提炼过程中的物理和化学变化提供了基础。
2.能力层面:学生具备基本的实验操作技能,能够进行简单的科学实验,但需要引导他们在实验中观察细节,记录实验结果,并从中得出结论。
3.素质方面:学生对科学探究充满好奇心,但可能缺乏持续观察和深入探究的耐心。他们在团队合作中表现出不同的沟通能力和协作精神,需要教师在课堂上加以引导和培养。
4.行为习惯:学生在学习过程中可能存在注意力不集中、实验操作不仔细等问题,这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。
5.课程影响:学生对金属提炼过程的好奇心可以激发他们的学习兴趣,但需要适当引导,以避免兴趣的短暂性和表面化。同时,通过本节课的学习,学生可以培养资源节约和环保意识,这对他们的长远发展具有积极影响。
教学资源
-冀人版科学四年级上册教材
-实验室常用实验器材(如酒精灯、试管、镊子、烧杯等)
-矿石和金属样本
-多媒体教学设备(如投影仪、电脑等)
-网络资源(科学视频、教学课件等)
-实验操作指导书
-安全防护用品(如实验服、手套、护目镜等)
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括金属提炼的科普视频和矿石与金属的图片,要求学生了解金属提炼的基本过程。
-设计预习问题:提出问题如“金属是如何从矿石中提炼出来的?”和“提炼金属的过程中可能会发生哪些变化?”
-监控预习进度:通过在线平台的预习任务提交情况,监控学生的预习完成情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生观看视频和浏览图片,初步了解金属提炼过程。
-思考预习问题:学生记录对问题的思考和理解,形成初步的认识。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示金属制品的历史图片,引出金属提炼的话题。
-讲解知识点:详细讲解金属提炼的步骤,包括开采、粉碎、选矿、冶炼等,重点介绍冶炼过程中的化学变化。
-组织课堂活动:分组进行模拟金属提炼实验,让学生实际操作,体验金属提炼过程。
-解答疑问:对学生在实验中遇到的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考金属提炼的原理和过程。
-参与课堂活动:学生分组进行实验,记录实验数据和结果。
-提问与讨论:学生提出实验中的疑问,参与讨论实验现象。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:系统讲解金属提炼的理论知识。
-实践活动法:通过实验操作,加深对金属提炼过程的理解。
-合作学习法:分组实验,培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与金属提炼相关的作业,如绘制金属提炼流程图。
-提供拓展资源:提供相关的科普文章和视频,供学生进一步了解金属提炼的历史和技术发展。
-反馈作业情况:批改作业,给予学生反馈。
学生活
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