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中职语文高教版(2023)基础模块下册四《声声慢》教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以中职语文高教版(2023)基础模块下册四《声声慢》为教学内容,旨在通过深入解读李清照的这首词,引导学生领略古典诗词之美,培养审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计以课本为核心,结合学生实际水平,注重知识传授与能力培养相结合,通过情境导入、文本解析、互动讨论、总结提升等环节,帮助学生全面理解作品,提高语文素养。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《声声慢》,学生将提高运用语言文字的能力,学会鉴赏文学作品,培养审美情感。同时,课程将引导学生深入思考词人的情感表达,发展逻辑思维和创新思维,增强文化自信,传承中华优秀传统文化。
教学难点与重点
1.教学重点
-李清照《声声慢》的文学特色:重点讲解词的格律、韵律以及李清照独特的语言风格,如叠字、对仗等修辞手法的运用。例如,词中“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的叠字运用,增强了词的音韵美和情感表达的强度。
-情感理解与把握:深入剖析词中所表达的情感,尤其是词人的孤独、哀愁以及对往昔的怀念。通过分析词中的意象和意境,如“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,引导学生体会词人的内心世界。
-文化背景介绍:介绍李清照的生活背景和创作环境,帮助学生理解作品的时代背景和文化内涵。
2.教学难点
-诗词鉴赏能力的培养:难点在于如何引导学生从语言、情感、意境等多角度深入理解诗词,例如,如何让学生理解“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”中的细腻情感和深刻意境。
-诗词语言的理解:词中的一些词汇和表达可能对中职学生来说较为陌生,如“憔悴”、“凄凉”等,需要教师通过举例和解释,帮助学生准确理解这些词语的含义和情感色彩。
-情感共鸣的激发:难点在于如何激发学生的情感共鸣,让他们能够感同身受地体会到词人的情感。例如,通过对比分析词人的人生经历和情感变化,引导学生进行情感体验和思考。
教学方法与策略
1.结合讲授法与学生自主学习,通过讲解《声声慢》的创作背景和词句解析,引导学生自主探究词的情感表达和艺术特色。
2.设计小组讨论活动,让学生分角色扮演词中的人物,讨论词人的情感变化及其原因,促进学生互动和深入理解文本。
3.利用多媒体教学,播放古风音乐和词作朗诵,增强学生的学习兴趣,同时展示古诗词所描绘的场景,帮助学生更好地进入词的意境。
教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-创设情境:播放《声声慢》朗诵音频,让学生闭眼聆听,感受词的音韵美和情感。
-提出问题:请学生分享听完词后的感受,引导学生思考词中的情感和意境。
2.讲授新课(用时15分钟)
-背景介绍:简要介绍李清照的生平和创作背景,为学生理解词的情感基调打下基础。
-词句解析:逐句解析《声声慢》,重点讲解叠字、对仗等修辞手法,引导学生体会词的语言特色。
-情感分析:深入剖析词中的情感变化,如孤独、哀愁、怀旧等,让学生理解词人的内心世界。
3.师生互动环节(用时10分钟)
-分组讨论:将学生分成小组,每组选择词中的一个意象或情感,讨论其意义和作用。
-角色扮演:选取几名学生扮演词中的人物,进行情景再现,让学生体验词人的情感和心境。
-小组分享:每组选代表汇报讨论成果,其他同学补充意见,教师进行点评和总结。
4.巩固练习(用时10分钟)
-课堂提问:教师提问,检查学生对《声声慢》的理解程度,如词的格律、情感、意境等。
-诗词创作:鼓励学生模仿李清照的风格,创作一首表达自己情感的短词,加深对词的理解和创作能力。
5.总结提升(用时5分钟)
-教师总结:回顾本节课的学习内容,强调《声声慢》的艺术特色和情感表达。
-学生反馈:学生分享本节课的收获和感受,教师给予肯定和鼓励。
6.作业布置(用时5分钟)
-布置作业:要求学生课后深入阅读李清照的其他词作,分析其艺术特色和情感表达,下节课分享。
整个教学过程注重师生互动,充分调动学生的学习积极性,通过多种教学活动帮助学生理解和掌握《声声慢》的艺术特色和情感内涵,同时拓展学生的核心素养能力。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-李清照词作选读:推荐学生阅读李清照的其他著名词作,如《如梦令》、《武陵春》等,以加深对李清照词风的理解。
-古代词人介绍:介绍其他宋代词人如苏轼、辛弃疾、柳永等人的词作,帮助学生了解宋代词坛的多样性和特点。
-词律知识:提供有关词的格律、韵律的知识资料,让学生了解词的音韵规律和创作要求。
-文化背景资料:介绍宋代的社会文化背景,包括政治、经济、艺术等方面的资料,帮助学生更好地理解词作的时代背景。
-艺术欣赏:提供一些宋代绘
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