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有余数的除法——解决问题（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

有余数的除法——解决问题（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：有余数的除法——解决问题

2.教学年级和班级：2023-2024学年二年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版二年级下册数学教材中的“有余数的除法——解决问题”进行教学设计，通过实际问题引入有余数除法的概念，让学生在解决问题中掌握除法运算的方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过解决具体问题，使学生能够理解有余数除法的含义，熟练运用除法运算解决生活中的实际问题，增强学生的逻辑思维和问题解决能力，同时激发学生主动探索数学问题的兴趣，培养其独立思考和合作交流的良好习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握有余数除法的基本概念和运算方法。具体包括：

-理解除法算式中的各部分名称，如被除数、除数、商和余数。

-学会使用除法算式解决实际生活中的分配问题，例如：有8个苹果，每2个一组，可以分成几组，还剩几个？

-掌握有余数除法的运算步骤，能够正确写出算式并计算出结果。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下几个方面：

-理解余数的概念：学生可能会对余数的含义感到困惑，难点在于理解除法运算后剩下的部分就是余数。例如，在8÷3的情况下，2是余数，因为3不能完全除尽8。

-解决实际问题中的余数应用：学生可能难以将余数与实际问题联系起来，例如在分配物品时，如何处理剩余的物品。举例来说，如果有15个橘子，每4个一组，学生需要理解除了可以分成3组外，还剩下3个橘子。

-熟练计算有余数的除法：学生可能会在计算过程中忘记或混淆运算步骤，例如在计算9÷4时，需要先计算出2组，然后确定剩下的1是余数，而不是直接写出答案为2余1。

-应用有余数除法解决复合问题：当问题涉及到连续的除法运算或多个步骤时，学生可能会感到困惑，例如：如果有24个苹果，先每3个一组分配，再将从剩余的苹果中每4个一组分配，学生需要能够正确计算出最终的分配结果和剩余的苹果数量。

教学资源准备

1.教材：人教版二年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包括有余数除法的示例图片和动画，以及实际问题的情境图。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行小组活动和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于有余数除法的预习PPT，要求学生预习并理解除法算式中的各部分名称。

-设计预习问题：设计问题如“什么是余数？请举例说明。”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解除法算式的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，形成对余数的基本认识。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考通过微信私发或群聊分享给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生的自我探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和疑问的及时交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于分配物品的故事，引入有余数除法的概念。

-讲解知识点：详细讲解有余数除法的运算步骤和注意事项，如“除不尽时如何表示余数”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试解决“25个苹果，每4个一组，可以分成几组，还剩几个？”的问题。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，如“为什么余数必须小于除数”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对有余数除法的概念和方法进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，尝试解决问题。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解有余数除法的运算规则。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何应用有余数除法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如“用有余数除法解决生活中的实际问题”。

-提供拓展资源：提供相关的数学网站和视频，让学生进一步学习除法应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成