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浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及解决对策

摘要：在初中音乐课堂教学中，为实现新课改背景下的育人要求，教师需要剖析当下音乐教学存在的如音乐育人的目标不明确、教学内容受教材的约束、音乐教学重理论轻实践等突出问题。为挖掘出音乐学科育人的潜在价值，教师可采取如科学界定音乐课程育人目标、整合课内外优质的教育资源、声势律动音乐教学模式建构等针对性解决策略，以解决教学工作存在的问题。本文就初中音乐课堂教学中存在的问题与解决对策进行分析探讨。

关键词：初中音乐；新课改；教学问题；解决对策

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0111-03

新时期为更好地发挥初中音乐课程育人作用，教师需认识到教学改革创新的必要性与重要性。为不断提升初中生的音乐综合学习能力，教师需打破传统应试教育环境下的教学模式，围绕学生的音乐学习需求，为学生构建全新的音乐学习环境，调动学生的音乐学习积极性与热情，让学生积极参与到音乐教学活动当中，挖掘初中生的音乐学习潜能，提升学生综合素养。

一、新课改下初中音乐育人要求

新课改背景下对初中音乐教学工作提出了明确的要求，强调教师在教学工作创新改革过程中，应当针对学生的音乐素养、音乐知识、音乐技能、音乐情感进行培养，充分发挥出音乐学科的艺术育人价值与作用。

一是培养学生音乐素养时，应当让学生了解音乐的起源与发展史，对音乐文化形成正确的认识，并能够对优秀的音乐作品进行鉴赏，在音乐学习过程中形成一定的音乐创作能力。

二是对学生的音乐知识进行教学引导时，教师需要着重针对音乐基础知识、音乐史知识、音乐文化知识等进行讲解，让学生了解音名、音符、节奏、音程、著名作曲家、音乐类型、传统音乐等。

三是对学生的音乐技能进行培养时，可针对学生的歌唱技能、演奏技能、和声技能、节奏技能等进行培养，筑牢学生的音乐学科基础，为初中生今后的音乐艺术学习进修提供支持。

四是对学生的音乐情感进行启蒙培养时，教师需引导学生通过音乐学习，生成一定的音乐情感表达能力、心理调节能力、爱国主义情感等，使学生能够从音乐作品中汲取力量与精神，激发出学生的人文艺术潜能[1]。

二、新课改下初中音乐课教学存在的问题

（一）音乐育人的目标不明确

通过对初中音乐课程教学现状分析可知，教师对新课改下的初中音乐育人目标定位不准确，没有意识到学生音乐素养、音乐知识、音乐技能、音乐情感培养的重要性，进而导致教学方向出现偏差，影响到音乐教学方案实施的效果，阻碍了初中生音乐综合学习能力的提升。

（二）教学内容受教材的约束

现代初中生音乐学习过程中，由于兴趣爱好、成长经历、学习特点的不同，学生的音乐学习诉求呈现多样化特点。为满足学生的音乐学习诉求，教师应当对课内外优秀的音乐教育资源进行整合、筛选，为学生精准推送相关音乐学习资料。但在实际教学工作开展时，教师因为没及时转变教学理念，或者为了省事，仍旧以教材为核心，导致音乐教学内容受到教材的限制，制约了初中生音乐个性的发展和自由学习的机会。

（三）音乐教学重理论轻实践

新时期初中音乐教学工作开展时，教师应当紧扣新课改要求，推动音乐教学工作的改革创新，为学生打造全新的音乐学习环境，挖掘出初中生的音乐学习潜能。而部分教师受到传统教育理念的影响，在音乐课堂教学时，仍旧是重理论轻实践，没有突出学生的音乐学习主体性，导致学生无法对音乐知识、力量、思想、精髓进行内化吸收，阻碍了学生音乐核心素养的形成[2]。

三、新课改下初中音乐课教学对策

（一）科学界定音乐课程育人目标

在初中音乐教学创新时，教师需紧扣新课改育人要求，明确科学合理的音乐学科育人目标，为后续教学改革方案的制定提供依据。统筹音乐教学资源与各种音乐教学活动，从而有序推进音乐教学工作，筑牢初中生的音乐学习基础，全面提升初中生的音乐整体学习水平。

本文认为，在确定音乐课程育人目标时，教师应当深入研究、分析新课改的教育思想与要求，从而把握音乐育人的核心理念，进而针对学生的音乐素养、音乐知识、音乐技能、音乐情感进行有效培养，发挥出音乐学科的艺术启蒙熏陶作用，提升初中生的人文艺术修养，助力学生身心健康地成长。

（二）整合课内外优质的教育资源

初中生正处于青春成长的关键时期，学生不仅好奇心强、求知欲旺盛，同时叛逆心理也比较突出。若教师采取的教学方式枯燥单一将无法满足学生的个性化学习诉求，也无法调动学生的音乐学习积极性，使得部分学生对音乐课程产生抵触心理[3]。

为解决上述问题，教师必须改变教学理念，认识到学生音乐学习的差异性与特殊性，突出学生的音乐学习主体性，围绕学生的多元化学习诉求，对音乐教学内容进行有效拓展，从而实现对课内外优质教育资源的整合，为学生提供优质的学习资源，便于学生自主学习探究，也便于挖掘出学生的音乐学习潜能。教师在针对课内外优质资