第22课《礼记》二则 教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第22课《礼记》二则教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《礼记》中的两篇经典文章：《大同》和《中庸》。重点学习文章中的思想内涵、语言特色以及与现实生活的关联。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在：教材为统编版语文八年级下册，本章节内容与八年级学生已学的古代文学、哲学知识相衔接，有助于巩固学生对古代文化的基本认识。《大同》和《中庸》所选内容，既有对儒家思想的传承，也涉及社会、政治、道德等方面的思考，有助于拓宽学生的知识视野，提高其思辨能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《礼记》二则，学生将提高对中华优秀传统文化的认识，培养对古代经典的鉴赏能力；在分析文本的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过感悟经典文献中的美学意蕴，提升审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代文学的基础知识，包括古代文体的特点、基本的文言文阅读技巧以及对儒家思想的基本了解。在八年级的学习中，他们已经接触过一些古代经典文献，对《论语》等儒家经典有所涉猎。

2.学生的学习兴趣可能集中在探索古代文化和哲学思想，他们对于经典文献的学习表现出一定的热情，具备一定的阅读理解能力和思辨能力。在课堂上，学生倾向于通过讨论和互动来加深理解，喜欢通过实际案例来联系理论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍，对于《礼记》中较为深奥的哲学概念的理解困难，以及如何将经典文献中的思想与现实生活相联系。此外，部分学生可能在分析文本时缺乏批判性思维，需要引导他们学会从不同角度审视问题。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《礼记》二则的历史背景和文化意义，引导学生理解文本。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，促进思想交流。

-案例分析法：通过具体案例，将经典文献与现实生活联系起来，增强学生的实际应用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示重点内容，增加视觉冲击力，辅助讲解。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行文言文翻译练习，提高学生的阅读能力。

-网络资源：引入相关网络资源，如视频讲解、学术文章，丰富教学内容，拓展学生视野。

教学过程

1.导入新课

-我会以一段简短的介绍来导入新课，激发学生的兴趣。例如：“同学们，大家好！今天我们将学习《礼记》中的两篇经典文章《大同》和《中庸》。这两篇文章是我国古代儒家思想的重要体现，它们对于理解我们的文化和价值观有着重要的意义。那么，我们先来了解一下这两篇文章的背景和主旨吧。”

-接着，我会简要介绍《礼记》的基本信息，让学生对这部经典有一个初步的认识。

2.文本阅读与理解

-我会让学生先自主阅读《大同》和《中庸》两篇文章，引导他们关注文章中的关键词句和思想内涵。

-然后，我会逐段讲解文章内容，解释难点和生僻字词，确保学生对文章的基本意思有一个清晰的理解。

-在讲解过程中，我会引导学生思考以下问题：

-《大同》中的“大同”理念是什么？它对现实社会有什么启示？

-《中庸》中的“中庸之道”是什么？它对我们的日常生活有什么指导意义？

3.课文主旨内容探究

-在学生对文章内容有了一定的理解之后，我会引导他们深入探究课文的主旨。

-对于《大同》，我会提问：“文章中提到的‘大同’社会有哪些特点？它是如何实现的？”

-对于《中庸》，我会提问：“‘中庸之道’在文章中是如何体现的？它为什么被认为是儒家的核心思想？”

-学生们可以自由发表观点，我会对他们的回答进行点评和补充。

4.案例分析与讨论

-为了让学生更好地理解课文内容，我会引入一些现实生活中的案例，引导他们进行对比分析。

-例如，对于《大同》，我可以提出一些现代社会中的公平正义问题，让学生思考如何运用“大同”理念来解决这些问题。

-对于《中庸》，我可以提出一些日常生活中的决策问题，让学生探讨如何运用“中庸之道”来做出明智的选择。

-学生们可以进行小组讨论，分享彼此的思考和分析结果。

5.实践与应用

-为了让学生将课文中的思想付诸实践，我会设计一些相关的实践活动。

-例如，对于《大同》，我可以让学生设计一个理想社会的模型，并解释他们是如何运用“大同”理念来构建这个社会的。

-对于《中庸》，我可以让学生撰写一篇关于如何在日常生活中运用“中庸之道”的短文。

-学生们可以通过这些实践活动来加深对课文内容的理解，并培养他们的创新思维和实际应用能力。

6.总结与反思

-在课程的最后，我会让学生对今天的学习进行总结和反思。

-我会提问：“通过今天的学习，你们对《礼记》中的《大同》和《中庸》有了哪些新的