中秋月 孤独情 —初中语文九年级上册 14《水调歌头.docxVIP

中秋月孤独情—初中语文九年级上册14《水调歌头.明月几时有》整合教学设计

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教材分析

《中秋月孤独情—初中语文九年级上册14《水调歌头.明月几时有》整合教学设计》

本节课以苏轼的《水调歌头.明月几时有》为核心教学内容，通过分析词作中的中秋月与孤独情，引导学生领略古典诗词的意境美。词作以中秋佳节为背景，表达了作者对远方亲人的思念之情，同时展现了词人超脱的品格与孤独情感。本节课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养，同时锻炼学生的审美情感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解《水调歌头.明月几时有》的意境，把握诗词的节奏和韵律。

2.思维发展与提升：分析诗词中的意象和情感，培养审美鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解中秋节的传统文化，感受古人对团圆的渴望与对孤独的抒发。

4.实践与创新：鼓励学生创作以中秋节为主题的诗词，提升文化素养和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词知识，能够理解诗词的基本格式和常用的修辞手法，对古诗词有一定的阅读经验。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有一定的兴趣，特别是对诗词中的情感表达感兴趣。学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词中的意象和情感。学习风格：学生倾向于通过实例分析和讨论来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对苏轼生平及创作背景的了解不足，对词中某些生僻字词的理解困难，以及对诗词情感内涵的把握不够深入。此外，将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考，也是学生可能面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生自主探究，通过讲解《水调歌头.明月几时有》的创作背景，引导学生深入理解词作的情感内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对诗词中意象的理解，以及如何将诗词情感与个人生活体验相结合。

3.利用多媒体展示苏轼的画作和相关的历史资料，增强学生对词人情感的理解和共鸣。

4.通过角色扮演，让学生模拟苏轼创作词作时的情感状态，体验诗人的心境。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首中秋佳节相关的现代诗歌或歌曲作为导入，激发学生对中秋节的情感共鸣，然后引入苏轼的《水调歌头.明月几时有》，简要介绍词人的创作背景，引导学生思考词作与中秋节的关系。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析词作的韵律美：讲解词的格律，让学生通过朗读感受词的节奏和韵律，理解古典诗词的音韵美。

（2）解读词中的意象：逐一分析词中的意象，如“明月”、“琼楼玉宇”、“高处不胜寒”等，引导学生理解这些意象对表达情感的作用。

（3）探讨词作的情感内涵：深入分析词作中的孤独情和中秋月，让学生感受苏轼对亲人的思念和对人生的感慨。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）角色扮演：学生分组，每组选派一名代表扮演苏轼，其他同学扮演他的朋友或家人，通过对话的形式探讨词作中的情感。

（2）创意写作：让学生尝试以中秋节为背景，创作一首短小的诗词，表达自己的情感。

（3）诗词朗读比赛：每组选取一名代表进行诗词朗读，其他同学作为评委，评选出最佳朗读者。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论词作中的“但愿人长久，千里共婵娟”是如何表达对远方亲人的思念之情。

（2）分析词作中的“不应有恨，何事长向别时圆”反映了苏轼怎样的心态和情感。

（3）探讨词作中的中秋节与现代社会中的中秋节有何不同，以及如何传承和发扬中秋文化。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，如词作的韵律美、意象和情感表达，强调学生在理解词作时要注意把握词人的情感和创作背景。同时，总结学生在实践活动中表现出的亮点和需要改进的地方，鼓励学生在课后继续深入学习和探索。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够熟练朗读并背诵《水调歌头.明月几时有》，理解词中的韵律美和节奏感，掌握词的基本格式和修辞手法。在课后的小测验中，学生能够正确书写词中的生僻字词，并解释其含义。

2.思维发展与提升：学生对词作中的意象有了深刻的理解，能够结合自己的生活体验，分析并表达词中的情感。在课堂讨论中，学生提出了新颖的观点，展现出了创造性的思维。

3.文化传承与理解：学生通过学习《水调歌头.明月几时有》，对中秋节的文化内涵有了更深入的了解。在小组讨论中，学生分享了自己家中庆祝中秋节的传统习俗，展现了对传统文化的传承。

4.实践与创新：在创意写作环节，学生尝试以中秋节为背景创作诗词，展现出了较高的创作能力。他们的作品不仅体现了对古典诗词的理解，还融入了现代元素，