2024秋八年级数学上册 第1章 全等三角形1.3 探索三角形全等的条件 1利用三边判定三角形全等说课稿（新版）苏科版.docx

2024秋八年级数学上册第1章全等三角形1.3探索三角形全等的条件1利用三边判定三角形全等说课稿（新版）苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容

2024秋八年级数学上册第1章《全等三角形》1.3节《探索三角形全等的条件1利用三边判定三角形全等》。本节课主要内容包括：通过观察和分析三角形全等的实例，引导学生发现并掌握利用三边（SSS）判定三角形全等的条件。具体内容包括：

1.三角形全等的定义及表示方法。

2.三边相等的三角形全等的判定条件（SSS）。

3.应用三边判定三角形全等的条件解决实际问题。

二、核心素养目标

1.逻辑推理能力：学生能够通过观察和分析，理解并运用三边相等判定三角形全等的逻辑关系，培养严密的逻辑思维。

2.数学抽象能力：学生在探究三角形全等条件的过程中，能够从具体的图形中抽象出一般规律，形成对三角形全等条件的数学概念。

3.问题解决能力：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高运用数学知识解决问题的能力。

4.数学建模能力：学生能够将三角形全等的条件应用于实际问题中，建立数学模型，培养数学建模素养。

三、学情分析

本节课的教学对象是八年级的学生。他们在知识方面，已经学习了三角形的基本概念、性质以及角的分类和度量，具备了进一步学习三角形全等条件的基础。在能力方面，学生的观察能力、逻辑推理能力和数学抽象能力已有一定的发展，但尚需提升。

在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生可能在数学思维的深度和广度上有所欠缺。在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。

此外，学生对数学课程的学习态度各异，有些学生对数学有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而有些学生可能因为难度增加或兴趣不浓，对数学学习产生了一定的抵触情绪。这些因素都可能对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高教学效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解三角形全等的定义和条件，让学生理解全等三角形的判定方法。

2.探索法：引导学生通过小组讨论和实际操作，探索三边相等判定三角形全等的条件。

3.练习法：安排适量的练习题，让学生在练习中巩固和应用所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示三角形全等的动态变化，增强学生的直观感受。

2.教学软件：使用几何画板软件，让学生自己构造全等三角形，加深对全等条件的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关的学习资料，拓宽知识面。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中是否遇到过需要判断两个三角形是否完全相同的情况？”来引发学生的思考，激发他们对本节课内容的兴趣。

回顾旧知：回顾学生在之前学习中已经掌握的三角形的基本概念、性质以及角的分类和度量，为引入全等三角形的概念做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解三角形全等的定义，强调全等三角形的性质和判定条件。重点介绍利用三边（SSS）判定三角形全等的条件。

举例说明：通过展示几个具体的三角形全等实例，让学生观察并指出这些三角形是如何通过三边相等来判断全等的。

互动探究：将学生分成小组，让他们通过讨论和实际操作（如使用尺规作图）来探索三边相等判定三角形全等的条件。引导学生发现，当三边对应相等时，三角形的其他元素（角）也会相等。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：布置几个练习题，要求学生独立或合作完成，包括判断两个三角形是否全等，以及根据三边信息构造全等三角形。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误，确保学生正确理解并掌握全等三角形的判定条件。

4.课堂总结（约10分钟）

通过回顾本节课的主要内容，总结三角形全等的定义、性质以及利用三边判定全等的条件。强调全等三角形在几何学习中的重要性，并指出其在实际问题中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的课后作业，包括全等三角形的判定条件的练习题，以及一些实际问题的应用题。要求学生在规定时间内完成，并提醒他们复习课堂内容，巩固所学知识。作业内容如下：

-完成教材PXX页的练习题1、2、3。

-选取生活中的一个物体，尝试用全等三角形的判定条件分析其结构特点。

-下节课前，复习全等三角形的定义、性质以及利用三边判定全等的条件。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-全等三角形的判定条件：除了本节课学习的SSS（Side-Side-Side）条件外，还有SAS（Side-Angle-Side）、ASA（Angle-Side-Angle）和AAS（