吉林省长春九年级历史上册 第22课 科学和思想的力量说课稿 新人教版.docxVIP

吉林省长春九年级历史上册第22课科学和思想的力量说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：吉林省长春九年级历史上册第22课《科学和思想的力量》，新人教版。本节课主要讲述牛顿、爱因斯坦的科学成就，以及启蒙运动、马克思主义的诞生及其影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及的科学成就和思想潮流与学生在八年级上册学习过的《科学技术的进步》及《近代以来的思想解放运动》等内容有紧密关联。通过本节课的学习，学生可以深入了解牛顿、爱因斯坦的科学贡献，理解启蒙运动和马克思主义对世界历史发展的深远影响。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括历史思维、历史价值观和文化认同。通过学习牛顿、爱因斯坦的科学成就，培养学生的科学素养和批判性思维；通过探讨启蒙运动和马克思主义的诞生，提升学生的历史理解能力和历史价值观；同时，通过分析这些科学和思想的力量对现代社会的影响，增强学生的文化认同感，使其能够更好地理解历史发展的脉络和时代背景。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了关于科学技术进步的基本知识，了解了从古代到近代的一些重要科学发现和技术创新，以及一些著名科学家的贡献。此外，学生还对近代以来的思想解放运动有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对科学和思想文化领域的内容通常充满好奇心，具有一定的探索欲望。他们在学习上具备了一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过案例和故事来理解抽象的概念。学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，多样化的学习风格需要教师采用不同的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解牛顿和爱因斯坦的科学理论时可能会感到抽象和难以理解，特别是在没有足够物理知识背景的情况下。此外，对于启蒙运动和马克思主义的理论内涵及其历史意义，学生可能会感到陌生和难以把握，需要教师通过生动的教学手段和丰富的教学资源来辅助学习。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲授介绍牛顿、爱因斯坦的科学成就和启蒙运动、马克思主义的基本内容，同时引导学生进行小组讨论，以加深理解。设计角色扮演活动，让学生模拟科学家和思想家，体验他们的思考过程。利用多媒体展示科学家的工作场景和思想家的论著，增强直观感受。通过项目导向学习，让学生探索科学和思想对社会发展的具体影响，以此促进学生参与和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道我们日常生活中的很多现象都是怎么来的吗？比如，苹果为什么总是往地上掉？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：简要回顾学生在八年级上册学习的科学技术进步相关内容，如伽利略的实验和哥白尼的日心说，为引入牛顿的科学成就做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍牛顿的万有引力定律和三大运动定律，爱因斯坦的相对论，以及启蒙运动和马克思主义的基本观点。

举例说明：通过讲解牛顿观察到苹果落地而发现万有引力定律的故事，以及爱因斯坦对时间和空间的全新理解，帮助学生理解这些科学和思想理论。

互动探究：将学生分成小组，讨论牛顿和爱因斯坦的理论如何影响了我们的日常生活，以及启蒙运动和马克思主义对社会变革的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言解释牛顿和爱因斯坦的理论，并讨论这些理论如何推动了科学和思想的发展。

教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生澄清疑惑，确保每个学生都能理解并掌握关键概念。

4.课堂总结（约5分钟）

对本次课程的主要内容进行简要回顾，强调牛顿、爱因斯坦的科学成就和启蒙运动、马克思主义的历史意义，以及它们对现代社会的影响。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇短文，讨论牛顿和爱因斯坦的理论如何改变了人类对世界的认识，以及启蒙运动和马克思主义如何影响了社会发展和人类思想。要求作业中包含具体的例子和个人的思考。

知识点梳理

1.牛顿的科学成就

-牛顿的生平及其科学研究的背景。

-牛顿的万有引力定律：描述物体间引力作用的规律。

-牛顿的三大运动定律：惯性定律、加速度定律、作用与反作用定律。

-牛顿的科学成就对后世的深远影响。

2.爱因斯坦的科学成就

-爱因斯坦的生平及其科学研究的背景。

-爱因斯坦的相对论：狭义相对论和广义相对论的基本原理。

-爱因斯坦的质能方程E=mc2及其意义。

-爱因斯坦的科学成就对现代物理学的影响。

3.启蒙运动

-启蒙运动的起源和发展背景。

-启蒙运动的主要思想家及其贡献，如伏尔泰、卢梭、洛克等。

-启蒙运动的核心思想：理性、自由、平等、法治。

-启蒙运动对政治、文化、教育等领域的影响。

4.马克思主义的诞生

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