六年级语文上册 第四单元 口语交际：请你支持我说课稿 新人教版.docx

六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以六年级语文上册新人教版第四单元口语交际“请你支持我”为主题，旨在培养学生倾听、表达和交际的能力。结合学生年龄特点和实际需求，我将以课本中的交际案例为引导，通过创设情境、分组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握交际技巧。课程内容紧密联系生活实际，注重激发学生兴趣，培养其主动参与、乐于合作的意识，从而提高口语交际能力。

二、核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过口语交际实践，提升学生倾听、表达和应对的技巧，增强语言表达的准确性和有效性。同时，发展思维品质，鼓励学生在交际中思考、分析、评价，提升逻辑思维和创新思维。此外，培养文化理解和审美鉴赏，让学生在交际中体现尊重、理解多元文化，感受语言之美，增强民族自豪感。

三、学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语言积累和阅读理解能力，能够理解并运用基本的口语交际技巧。在能力方面，学生能够进行简单的对话，但在表达复杂情感和观点时可能存在一定的困难，需要引导和练习。

在素质方面，学生具有一定的合作意识，但个别学生可能表现出内向、羞涩的特点，需要在小组活动中给予更多的关注和鼓励。行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能在倾听他人发言时缺乏耐心，需要培养良好的倾听习惯。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。学生在口语交际中可能存在表达不流畅、逻辑不清晰等问题，需要通过本节课的学习，提升交际能力。同时，良好的合作意识和行为习惯将有助于课堂活动的顺利进行，为口语交际的实践提供保障。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过模拟生活场景，让学生在真实的语境中进行口语交际练习；运用讨论法，组织学生就交际话题进行小组讨论，激发思维火花；实施角色扮演法，让学生在扮演中体验不同角色，提高交际技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示交际场景，增强直观感受；运用教学软件进行语音识别和评价，帮助学生及时纠正发音和表达；通过电子白板实时反馈学生表现，提高教学互动性和效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅生动的交际场景图片，引发学生对口语交际的兴趣，提问：“你们在图中看到了什么？他们在做什么？你们是否有过类似的经历？”

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的交际技巧，如倾听、表达、应对等，引导学生思考这些技巧在新的交际情境中的应用。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的主题“请你支持我”，讲解在何种情境下需要他人支持，以及如何通过有效沟通获得支持。

举例说明：通过课本中的案例，展示如何礼貌地表达请求，如何应对他人的拒绝，以及如何感谢他人的支持。

互动探究：将学生分成小组，给出不同的交际情境，让学生讨论并模拟如何在这种情况下表达请求并获得支持。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据之前讨论的情境，进行角色扮演，实践如何表达请求和获得支持，同时注意倾听他人的发言。

教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的表达错误，给予积极的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一个生活中的真实情境，写一篇关于如何请求他人支持的短文，要求语言表达准确、礼貌，并在下节课上进行分享。

六、学生学习效果

1.学生能够理解并掌握在不同情境下如何礼貌地请求他人支持的技巧，能够运用恰当的语言表达自己的需求。

2.学生在倾听他人发言时表现出更高的耐心和理解力，能够积极回应他人的请求，展现出良好的交际态度。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了自己的表达能力和逻辑思维能力，能够更加清晰、准确地表达自己的观点。

4.学生在交际过程中学会了如何应对他人的拒绝，能够以积极的态度寻求其他解决方案，增强了适应不同交际情境的能力。

5.学生在课后作业中，能够将所学的交际技巧应用到实际生活中，通过写作表达自己的请求，语言表达更加流畅、得体。

6.学生在课堂上的参与度和积极性明显提高，对于口语交际的兴趣和自信心也有所增强，为今后的学习和社交活动打下了坚实的基础。

7.学生通过本节课的学习，不仅掌握了交际技巧，还培养了合作精神，能够在小组活动中与他人有效沟通，共同完成任务。

8.学生对文化差异有了更深的理解，能够在交际中尊重他人，体现出跨文化交流的素养。

七、教学反思与总结

在整个教学过程中，我深刻体会到了教学设计的巧妙与实际操作的挑战。在教学方法上，我尝试了情境教学、讨论法和角色扮演法，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中学习口语交际技巧。然而，我也发现了一些不足之处