19 怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）.docxVIP

19怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）

主备人

备课成员

教学内容

《怀疑与学问》是2024-2025学年九年级语文上册（河北专版）的一篇议论文，选自人教版教材。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.理解文章的中心论点：“怀疑是从积极方面建设新学说，解放新思想的第一步”。

2.分析文章的结构，把握论证方法，包括举例论证、引用论证等。

3.学习文章的论证语言，体会其严密性和准确性。

4.探讨怀疑精神在学习和生活中的重要性，培养独立思考、勇于质疑的能力。

5.理解并积累相关词语和成语，如“根深蒂固”、“迎刃而解”等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析文章的语言特色，提高学生的语言理解和表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的观点。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解怀疑精神在学术发展和社会进步中的重要作用，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

4.实践创新与发展：鼓励学生在实际生活中运用怀疑精神，勇于质疑、探索和创新，培养独立思考和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-掌握文章的中心论点，即“怀疑是从积极方面建设新学说，解放新思想的第一步”。通过分析文章内容，让学生理解怀疑精神在学问发展中的重要性。

-学习文章的论证结构，包括引论、本论、结论三部分，以及各个部分之间的逻辑关系。例如，文章通过引用古今中外的例子来论证怀疑精神的价值，教师需要引导学生识别这些例子并理解其论证作用。

-理解并运用文章中的关键词汇和成语，如“根深蒂固”、“迎刃而解”，要求学生在语境中准确使用这些词汇。

2.教学难点

本节课的教学难点主要体现在以下几个方面：

-理解并运用批判性思维分析文章的论证过程。学生可能难以把握批判性思维的运用，教师需要通过具体实例，如分析文章中的假设条件、推理过程等，来指导学生如何批判性地阅读和理解文章。

-掌握议论文的语言特色，包括严密的逻辑、准确的用词等。学生可能不熟悉议论文的写作风格，教师可以通过对比议论文与其他文体的语言特点，帮助学生理解和模仿议论文的语言风格。

-将怀疑精神应用到实际学习和生活中。学生可能不知道如何将理论应用到实践中，教师可以通过设计相关的讨论活动或案例分析，引导学生将怀疑精神与日常生活相联系，培养其独立思考和解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、PDF阅读器

-课程平台：学校教学管理系统、在线课堂平台

-信息化资源：电子版教材、教学课件、相关学术文章

-教学手段：板书、PPT展示、小组讨论、案例分析

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一篇关于学问与怀疑的文章——《怀疑与学问》。请大家先思考一下，怀疑在学习和生活中扮演着怎样的角色？它对我们有什么样的意义？

2.学生思考并回答，教师总结：怀疑是一种积极的态度，它能帮助我们发现问题、解决问题，进而推动学问的发展。

二、整体感知

1.现在，请大家打开课本，自由朗读《怀疑与学问》这篇文章。在阅读过程中，注意把握文章的中心论点和主要论证方法。

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

3.请一位同学来概括文章的中心论点。

4.学生回答，教师点评并引导：文章的中心论点是“怀疑是从积极方面建设新学说，解放新思想的第一步”。

三、深入分析

1.接下来，我们一起来分析文章的论证过程。首先，请同学们找出文章的引论部分，并简要概括其作用。

2.学生回答，教师点评并引导：引论部分通过引用孔子、孟子等名人的言论，引出怀疑与学问的关系，为下文论证作铺垫。

3.请同学们继续分析文章的本论部分，找出其中的几个主要论据，并说明它们是如何支持中心论点的。

4.学生分析并回答，教师点评并引导：

-论据一：怀疑使我们在学术研究中发现问题，从而推动学问的发展。

-论据二：怀疑使我们在日常生活中发现问题，从而改善生活。

-论据三：怀疑使我们在社会进步中提出新观点，从而推动社会进步。

5.请同学们分析文章的结论部分，概括作者的观点。

6.学生回答，教师点评并引导：结论部分强调怀疑精神在学问发展中的重要性，并呼吁我们要勇于怀疑、勇于探索。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们来探讨一下课文的主旨内容。请同学们结合文章的论点、论据和结论，谈谈自己对怀疑与学问关系的理解