二年级上册语文22狐狸分奶酪教案.docVIP

教师备课笔记

主备教师

复备教师

课题

22、狐狸分奶酪

课型

新授课

教材及课

标分析

《狐狸分奶酪》这个童话故事再一次展现了一个狡猾的狐狸的形象，其中还有两个憨厚的小熊哥俩的形象。故事情节非常吸引学生。在教学中可以利用分角色朗读的方法和表演的手段，让让学生明白文章所蕴含的道理。

学情分析

学生动手能力很强，可以通过自己动手制作头饰，分工合作表演，展现童话故事中的人物形象，让学生的语言表达能力，同伴互助能力得到提升。

教

学

目

标

1、会认12个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥俩的憨厚、无知与轻信。4、通过这个故事的学习，让学生明白只有互相团结，懂得谦让才不会上坏人的当。

教学重点难点分析

重点：1、会认12个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

难点：1、引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥俩的憨厚、无知与轻信。2、通过这个故事的学习，让学生明白只有互相团结，懂得谦让才不会上坏人的当。

教学策略分析

在教学中组织学生把课文改变成课本剧表演，结合对话，将狐狸与小熊哥俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

课前准备

教师

狐狸和小熊哥俩的头饰、生字卡片、课件

学生

预习课文

教学活动过程设计（第一课时）

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

一、提问导入。

老师：同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样子的？

今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，这一次狐狸又骗了谁呢？

学生交流后，回答：狐狸非常狡猾，一不小心，就会上当受骗。

学生带着问题，自由朗读课文，从文中找出答案。

从上一篇对狐狸的印象导入，进一步认识狐狸的狡猾和贪婪。

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

二、初读课文，自主学习生字词。

1、老师：请同学们有感情地朗读课文，找出不认识的生字圈出来，不明白的地方画上横线，一会儿我们共同解决。

2、反馈、检查。

提问：本文讲的是狐狸与谁的故事？

开火车朗读出示的词语，让学生说说这些词语的意思，选择一个造句。

同学们有感情地朗读课文，找出不认识的生字圈出来，不明白的地方画上横线。

学生回答：讲的是狐狸和两只小熊的故事。

开火车朗读出示的词语，让学生说说这些词语的意思，选择一个造句。

学生自由交流不懂的地方，教师相机指导。

学生通过读课文，找出不懂的词语，通过开火车的方式认识生字词，并交流不懂的地方，为学文打基础。

三、再读课文，了解故事内容。

1、朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

教师点拨：课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥俩的奶酪的故事。

2、同桌合作练习讲讲这个故事。

3、请学生选出代表，上台练习讲故事。

朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

同桌合作练习讲讲这个故事。

请学生选出代表，上台练习讲故事。

通过讲故事，学生能够理清故事的脉络，能够深入地分析故事中的人物性格。

四、指导书写。

1、课件出示生字，要求学生仔细观察：这些字你都认识吗？你怎样记住这些字？

2、老师重点范写“奶、公”，提醒重点笔画。

3、选出写得好的，在全班展示。

学生观察字的间架结构、容易出错的地方互相提醒。

学生在书中先描后写。

学生养成在写字前先观察再动笔的好习惯，可以提高书写的准确率。

教学活动过程设计（第二课时）

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

一、复习导入。

1、教师：狐狸真是个大坏蛋，使用计谋骗取了小熊哥俩的奶酪吃，这节课我们就来具体了解狐狸到底是怎样从小熊哥俩手里骗到奶酪的。

2、复习生字词。

学生开火车练习读生字词。

教师谈话引入，让学生很快进入学习情境里。

二、精读细品。

（一）学习第1自然段。

1、指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。

2、故事的开头是怎样的？

指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。

学生回答：小熊哥俩捡到一块奶酪，可是不知道该怎么分。

学生读文了解故事的起因。

（二）学习2—10自然段。

学生边读文边思考，之后反馈、交流。

了解狐狸的性格特点。

理解小熊哥俩的性格特点。

学生自由读文，思考：你认为小熊哥俩和狐狸的性格怎样？从文中找出体现性格的句子，画上横线。

学生从文中找出相应的句子，体会后练习有感情地朗读。

学生通过重点语句，体会到故事中的人物性格。

（三）学习第11自然段。

1、教师范读课文。

2、如果你是小熊，你会怎么分奶酪？

3、读完这个故事，你懂得了什么道理？

学生思考：狐狸说，他分的很公平，谁也没有多吃一口，谁也没有少吃一口，你同意他的说法吗？

学生自由讨