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中职焊工技能“岗课赛证”融合教学的实践探索

一、引言

随着我国经济社会的快速发展，制造业对高技能人才的需求日益增长。焊接作为制造业的基础工艺之一，对焊工技能的要求也越来越高。

传统的焊工技能教学以理论教学和实训教学为主，理论教学主要讲解焊工的基本原理、焊接工艺、焊接设备等知识，实训教学则主要进行焊接操作的训练。这种教学存在一定的弊端，主要表现在：理论教学与实训教学脱节，理论知识与实践技能不能有效结合，导致学生不能很好地将理论知识应用于实践。教学内容与生产实际脱节，不能满足企业对焊工人才的需求。学生缺乏职业技能证书，不能有效地证明自己的焊工技能水平。

为了解决这些问题，有必要探索新的教学方法，培养具有扎实的理论知识、熟练的实践技能的高素质焊工人才。

二、中职焊工技能“岗课赛证”融合教学的内涵中职焊工技能“岗课赛证”融合教学是以岗位需求为导向，以课程内容为基础，以技能竞赛为载体，以职业资格证书为标准，将岗位需求、课程内容、技能竞赛和职业资格证书有机融合，将理论教学、实践教学、职业技能竞赛、职业资格证书考试融为一体的创新型教学方法。

该方法以提升焊工技能学生的职业能力和职业素养为目标，通过岗位需求分析、职业技能竞赛、职业资格证书考试等环节，帮助学生掌握岗位所需知识和技能，提高职业技能水平，并取得相应的职业资格证书。

三、中职焊工技能“岗课赛证”融合教学的实施1.开展岗位需求分析

岗位是职业工种的具体化体现。首先，学校联合行业、企业专家，对焊工岗位进行需求分析，确定岗位所需知识和技能。通过企业走访、行业调研、专家咨询等方式，了解企业对焊工技能人才的需求，以及焊工岗位所需的知识和技能。

2.融合职业资格证书考试内容

根据岗位需求分析结果，选择相应的职业资格证书考试项目。职业资格证书考试可以分为国家职业资格证书考试和行业职业资格证书考试两种。国家职业资格证书考试由国家人力资源和社会保障部组织，行业职业资格证书考试由行业主管部门组织。学校开展焊工中级考证和开展现代学徒制试点，加强与企业的全方位的合作，将职业技能资格和等级证书作为学生毕业的基本条件之一，将行业企业所需要的能力融入焊工技能课程教学，不断强化学生的专业能力。

3.优化教学内容设计

根据岗位需求分析结果、职业技能竞赛方案和职业资格证书考试要求，优化教学内容。优化的教学内容包括理论知识、实操技能、职业素养等方面。学校遵循中职学生的学习特点，从点到面，从易到难，优化焊工技能专业教学内容，将职业岗位所需的职业知识、职业技能和职业素养等融入教学内容中，让学生持证零距离上岗。

4.开发多样化课程资源

课程资源是教学的有力保障。学校的专业教师，联合企业专家，根据焊工技能的岗位需求，提炼焊工技能的核心技能，编写“项目引领、任务驱动”新型活页式教材。教材引入真实的企业项目，让学生可以“所学即所用”。同时，学校联合企业专家和企业技术骨干，共同开发数字化教学资源、制作微课、拍摄短视频，制作试题库等多样化的焊工技能课程资源，让学生“随时可学，随处可学”。

5.将教学过程与技能竞赛相融合

一是在焊工技能教学中，将职业技能竞赛的内容纳入教学计划，作为教学目标和考核内容。教师根据职业技能竞赛的项目和要求，设计教学内容和教学方法，使学生在学习过程中能够掌握职业技能竞赛所需的知识和技能。二是在焊工技能教学中，采用职业技能竞赛的评价标准对学生的学习成果进行评价。教师根据职业技能竞赛的评分标准，制定教学评价标准，并根据学生在学习过程中的表现进行评价。这样，可以使学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。三是邀请职业技能竞赛的专家参与教学，专家为学生讲解职业技能竞赛的项目和要求，并指导学生进行训练，使学生更好地掌握职业技能竞赛所需的知识和技能。四是组织学生参加职业技能竞赛，通过参加职业技能竞赛，使学生在实战中检验自己的学习成果，并与其他学生进行交流学习。

6.建立岗课赛证融合的教学评价

一是根据岗位工作标准、课程教学目标、职业技能竞赛标准和职业资格证书标准，建立“岗课赛证”融合教学评价体系，包括评价目标、评价内容、评价方式、评价标准和评价结果等。二是开展多种形式的评价活动，包括实操考核、技能竞赛、职业资格证书考试等，实操考核要严格按照岗位工作标准进行，技能竞赛要按照职业技能竞赛标准进行，职业资格证书考试要按照职业资格证书标准进行。三是强化评价结果的应用，将评价结果作为学生就业、升学的重要依据，同时，根据评价结果及时调整教学内容和教学方法，提高教学质量。

7.强化师资队伍建设

一是组织教师参加专业培训班，对教师进行理论知识和实践技能方面的培训，帮助教师提高专业水平。二是选派教师到企业挂职锻炼，让教师了解企业的实际生产情况，掌握企业的实际生产工艺，提高教师的实践能力。三是开展企业师傅入校园，学校与企业合作，由企业推