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“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索

摘要：随着教育领域信息化的推进，互联网、大数据、云计算和各种移动终端设备成为课堂教学的常见工具，智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物，其能够提供智能化、数字化的教学环境与丰富多样的教学手段，有助于实现培养智慧型人才的课改目标。智慧课堂是时代发展的需求，也是促进我国转变教育理念的契机，基于智慧课堂的小学语文教学具备生动性、主动性、灵动性的特点，能够促使学生脱离思维定式，发展批判创新精神。构建基于“互联网+”的小学语文智慧课堂是时代发展趋势，具有“转识成智”的优势，有利于催生课堂变革，提高小学语文课堂教学效果。

关键词：小学语文；互联网+；智慧课堂；教学策略

引言：社会发展推动了人才培养观的变革，在信息化时代背景下，知识型人才已经不能够满足社会发展需求，人才培养目标转型为适应社会发展的智慧型人才。智慧课堂的教育本质决定了教学资源、教学内容、呈现方式的多元化，为此，小学语文课堂教学的构建应体现出“坚持开放多元”的特点，注重学生学习的个性化、多元化和生态化，充分借助信息技术的优势为语文课堂增添新的活力。目前小学语文课堂中主要存在课堂缺乏活力、学生缺少动力、知识处理方式单一、教学方法不够新颖等问题，而基于“互联网+”的智慧课堂可以有效解决这些问题，并且在调动学生主观能动性、发展学生创新思维等方面具有突出效果，有利于学生在掌握基础知识的同时理解相应的思想方法，将“转识成智”教学目标彻底落实。

一、小学语文智慧课堂的特性

（一）创设有趣的情境

教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。

情境教学法迎合小学生的具象思维特点，可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，能够增强课堂教学的参与性、体验性与即兴性，从而使学生的学习过程中储存变成提取。在情境教学中，教师选择的教学方法可以将知识与情感在情境中融为一体，更有助于加速学生的理解与内化，这是一种催生学生智慧的教学策略，展现出学生的想象力与创造力。小学生的形象思维占据主导地位，情境可以给他们感官上真实性的体验，1
2并透过工具性展现人文性特点，这对学生生成智慧、丰富体验具有突出效果。

（二）体现情智的教学

孙双金老师所倡导的“情智教育”思想实现了工具性与人文性的有机结合，强调语文教学活动要同时作用于学生的思想情感与学习智慧，从而充分展现语文学科的特有价值。“情智教育”思想指出，要深入挖掘语文课程的情感内容和智慧因素，以构建情智共生的教学模式，从而达到以情唤情、以智启智的目的，有利于学生思想情感与学习智慧的全面开发。情智语文教育分为“入境—启动情智”“感悟—生成情智”“交流—发展情智”“表达—展现情智”四个步骤，整个过程体现出学生对语文知识的积累与语文素养的沉淀。情智教育最突出的特点便是“情感”和“智慧”的融会贯通，教师通过有效教学手段充分挖掘学生丰富的情感潜质和深厚的智慧潜能。

（三）回归生活的本真

教育活动的本质就是通过一系列理论知识与实践探索使学生能够将教材内容迁移运用到解决生活问题中，使得学生成为兼具学习智慧与生活智慧的复合型人才。小学语文智慧课堂要体现出“学以致用”的特点，将教学内容回归生活本真来促进学生从生活小问题中展现大智慧。语文是一门兼具工具性与人文性的学科，工具性是学生进行语言交流与情感表达的主要依托，人文性则体现出在学生认识自我、认识生活、认识世界的能力上。在小学语文教学中，低段学生要将学习智慧体现在字词句段的学以致用上，中段学生要将学习智慧体现在沟通交流的人际礼仪中，高段学生则要将学习智慧体现在为人处世的行为准则中，可见，这些都展现了语文教育的生活本真。

二、“互联网+小学语文”的智慧课堂教学建议

（一）创设智慧情境，鼓励学生质疑

在智慧课堂中，教师要为学生提供独立思考、生成智慧的环境，使得学生能够通过发挥想象创造力点燃智慧的火花。为此，在教学中可通过创设智慧环境调动学生的主观能动性，使得课堂不再是千篇一律的知识灌输与死记硬背，而是基于生成性学习方法的自主课堂模式。由此出发，教师在创设智慧情境中，要鼓励那些“突发奇想”的学生勇敢表达自己的观点，这表现出学生的想象创造力的生成与突破，教师则需要保护学生那些“不着边际”的发言，而是通过正确引导使学生的独特性、个性化发展为创造性思维能力。这便需要教师重视学生的主体价值，以课堂组织者和引导者的角色鼓励学生产生质疑，使得教学内容真正建立在学生提出的真实问题上，这样才是有意义的教学活动。

其中要注意的是，小学生的独立性还未达到教师推崇的标准，这需要教师在智慧课堂中把握学生的发展方向，使学生在自我探索后进行合作探究，在小组的互赖互促中推动课堂向“学问相生”的方向转变。

（二）创新教学方