教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》 .pdfVIP

教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》

本课的三首古诗都是永物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗

人借咏探马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。

《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过

咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》

以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。

石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的

焚烧当作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它

甘愿把一身清白留在人世间。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作

《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的

品格。

教学过程：

一、视频导入

《播放中国诗词大会》之你贵姓片段。引导学生平时注意诗词积

累，尽量每日背诵一首古诗。

二、出示课题，引入《马诗》

1.积累关于“马”的四字词语。

马革裹尸蛛丝马迹万马齐喑心猿意马悬崖勒马

2.介绍作者。

李贺，字长吉，中唐诗人。与李白、李商隐称为“唐代三李”。

是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他的诗大多是慨叹生不逢时

和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。同时李贺的诗作想象极为丰

富，经常应用神话传说来托古喻今，所以后人常称他“诗鬼”，他与

“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名，是继屈原、李

白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。不过李贺因

长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁就因病英年早逝了。

在李贺生活的唐代，马成为一种精神图腾，这从唐朝人养马、驯

马、画马、咏马的盛况便可窥见一斑。在唐诗中，专门咏马的诗就有

150余首，特别是李贺的《马诗二十三首》，本课选自其五。

三、初读古诗，明了诗意

1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出停顿。

五言绝句：二三节奏

2.“燕”字正音（第一声），“燕山”典故介绍。

王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。范仲淹

《渔家傲·秋思》中也有“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。这里

的燕山借指边塞，李贺所处的贞元、元和之际，“燕山”一带正是藩

镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方，自古以来，这里经常战火连天，

汉代的卫青和霍去病都曾在此处建立功勋。

3.“钩”、“金络脑”、“走”字书上有解释，课件上仅展示图片

加深理解。

4.根据沙漠图片，自己概括“大漠沙如雪”的意思，教师总结：

大漠之上，万里平沙，在月光下如皑皑霜雪。后三句古诗一样的操作。

5.配乐再读古诗，理解诗意。

四、再读古诗，领悟诗情

1.出示“大漠沙如雪，燕山月似钩”情景图。思考问题：这一句

是什么描写？提到了哪些景物？作者为什么特意描写“大漠”和“燕

山”的景色？这样写对“马”有什么意义？

引导读出这句诗所描绘出的悲凉肃杀的战场景色，读出大漠月夜

的荒凉和冷寂。

2.结合“何当金络脑，快走踏清秋”图，思考：为什么是“金”

络脑而不是“铁、木、竹”呢？把“踏”换成“踩”好不好？为什么？

从“快走”和“踏”这些词中，你的读出了作者怎样的心境？

3.再次走近诗人。

李贺虽是唐朝宗亲郑王后裔，但家族早已没落。他自幼才华横溢，

七岁能辞章，十五岁工乐府，他壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国

家为人民效力，但因为他的父亲名叫“李晋肃晋”与“进”同音，与

李贺争名的人就说他应该避讳父亲的名讳不举进士，使得他终身不得

登第。

4.带着自己的理解再次读古诗。

5.讨论：为何题目是《马诗》，但整首诗却不见一个“马”字？

诗人借物抒怀，借马来抒发自己怀才不遇的愤慨和渴望建功立业

的抱负。诗前两句写景，后两句抒情，诗人自比为良马，期望受到重

用，一展雄才大志？

6.阅读李贺关于写诗的故事。

相传李贺写诗不先立意，而是注重到生活中去发掘素材，每次出

门，个他总是骑着一匹瘦马，肩背一个布人，锦囊，边行边思索，吟

得佳句，就用随身携带的笔砚在马上写成诗条，回家后再续成篇。故

其母常说:“是儿要当呕出心乃已尔”

诗鬼李贺志向远大，踌躇满志，他呕心沥血，写诗成了他宣泄的

一种方式。人们往往会为“自己热爱的事业穷思苦想，费心尽力，甚

至穷极一生，而像李贺这样精诚所至的人，往往也会取得非凡的成就。

五、总结