古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计

小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计

教材分析

《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文教材三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首。这首诗是苏轼任杭州通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美之情。这首诗前两句写景，写出了诗人对晴雨西湖不同美景的赞叹，后两句与前两句照应，巧妙地用西子比西湖，赋予西湖之美鲜活的生命力。通过学习，让学生联系生活、想象画面，感受西湖不论是晴天还是雨天都各有风姿，就像西施不论化淡妆还是浓妆都是那么美，感受比喻之妙，激发学生对西湖的喜爱之情，培养学生热爱祖国大好山河的美好情感。

教学目标

1.认识“亦宜”等2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮”“初2个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情，根据自己的理解，尝试新创古诗，表达对西湖的喜爱和赞美之情。

教学重难点

能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情，根据自己的理解，尝试新创古诗，表达对西湖的喜爱和赞美之情。

教学过程

创设情境，明确任务

同学们，学校红领巾广播站节推出了一档《古诗新创》栏目，特邀请同学们参与古诗新创作品征集活动，来赞美祖国的壮美山河。上期我们创作的天门山之诗尽显豪迈，本期我们主题是为杭州西湖创编新诗，让我们以笔为媒，用文字来表达对西湖的赞美之情。

【设计意图】借助学校红领巾广播站《古诗新创》栏目，创设任务情境，把学习目标和实际创作任务相融合，能激发学生的内驱力，提升学生积极性与主动性，增强其目标感与参与感，优化学习成效。

为能创作出精彩的西湖诗作，这节课让我们走进西湖，一起学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

1.板书课题，书写“饮”。识记并书写“饮。

2.题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？

预设：生1：诗人在饮酒。（师：你通过给“饮”字组词理解了“饮字的意思，了解了人物和事件。）

生2：湖上就是在西湖上。（师：了解了写诗的地点。）

生3：初晴后雨是西湖上一开始是晴天，后来下起了雨。（师：“初”是一开始的意思，你了解了天气的变化。）

师：只要抓住关键词，理解诗题的难题就会迎刃而解。根据提示，谁能用自己的话完整地说说诗题的意思？谁＋地点＋做什么＋天气变化。（预设：诗人在西湖上喝酒赏景，一开始天气晴朗，后来下起了雨。）

小结：诗题短短七个字，就浓缩了写诗的地点、天气变化及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然。带着对诗题的理解，我们再来读一读，读准诗题的节奏。

出示：饮/湖上/初晴后雨

3.了解诗人。

这首诗的作者是苏轼，同学们，回忆一下，在本书第二单元我们就学过一首苏轼的诗，诗题是《赠刘景文》，那老师就来考考大家对苏轼知多少呢？出示：希沃闯关答题。

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【设计意图】识题环节，引导剖析诗题“饮湖上初晴后雨”，抓关键词理解写诗地点、天气与事件，奠定学习基调。借助希沃闯关游戏复习旧知，加深学生对诗人的印象，提高学生课堂参与的积极性。

任务一：正音寻律，初品诗声

活动1：读准字音

都说西湖风景如画，大诗人苏轼笔下的西湖又是怎样的呢？学习要求：请同学们借助拼音朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

师：大家刚才读得很投入，那老师来考考你们，看，标红的是本课的生字，你会读吗？相机指导生字：潋滟、空蒙、抹、亦、宜。生字的字音读准了，谁愿意来读一读这首古诗。

活动2：读出节奏

同学们，古诗不仅要读准字音，还要读好节奏。这是一首七言诗，应该怎样划分节奏呢，你们和老师画的一样吗？谁再来读一读？读准节奏。

活动3：读出韵味

（1）读出韵味。要想读出古诗的韵味，还要注意读的时候要声断气不断，声断气连才能读出古诗的韵味。谁想来试试？生根据评价标准点评。

（2）配乐朗读。

【设计意图】以朗读奠基，让学生读准字音、把握节奏韵味，借反复朗读培育语感，助力理解诗意情感，提升语言运用力，达教学相长。

任务二：品读诗文，想象画面

过渡：同学们，古诗读出韵味了，我们还要读懂古诗的意思。回忆一下，我们都学过哪些读懂古诗的好方法呢？（借助注释、结合插图、联系生活，想象画面）。看来大家都积累了很多学习古诗的好方法！接下来