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小学数学教学中把生活带入课堂的案例

摘要：《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”生活中的数学问题让学生运用数学知识解决好，孩子会有很强的自豪感，他们会觉得学习数学真有用，会增强学好数学的愿望和学习数学的兴趣。

关键词：兴趣探索数学价值

引言：数学是一门既丰富又适用的学科，也是每个人都要学习的基础学科。我们使用的北师大版教材里面有许多孩子感兴趣的生活情境，让学生在解决一个又一个有趣的故事中学到了好多原来感到无趣的数学知识。使我们的学生真正对数学这门学科感兴趣，进而爱上数学这门学科。

把一个又一个很生动很有趣的生活中的例子带入到课堂教学活动中去，可以使学生感受到学习好数学很有价值，又让学生对数学产生很强的兴趣，可以在解决数学实例的过程中、感受到成功的喜悦，在一次又一次的成功中觉得我能把数学学习好。

一、在生活原型中，学好数学

从生活里找到的数学知识学会后并进行举一反三的练习了，在生活中遇见能机智解决的数学知识。每门学科只有扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。小学数学的学习材料在生活中选取。在教学无趣的数学知识时，披上生活情境这有趣的外衣，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到学习数学很有用。

【案例1】在教学《长方体的表面积》这节内容时，我先播放视频，讲的是笑笑妈妈过生日，笑笑为妈妈准备生日礼物的情境。笑笑去商店选包装纸，出示几种包装纸让学生先选择你最喜欢的，紧接着问：“这是最合适的吗”？学生为了找到谜底都积极投入到学习过程中去。在学生已经学习了面积的基础上理解“表面积”的含义，然后老师问；”想给盒子包上最合适的包装纸吗？先根据老师提供的数据独立完成，然后，再小组交流讨论：“你算的是六个面吗？你用了最简便的方法吗”？最后总结出最好方法，并回到情境，选出最合适的包装纸。整节课学生都在选包装纸这个生活情境中积极主动的学习新知。

【案例2】在教学《可能性》这节内容时，每组发八个白颜色的球和一个摸球箱，用蜡笔将八个乒乓球分别涂成不同的颜色（有些学生很有创意的在乒乓球上画了很多可爱的图案）。课堂上，我让同学们做游戏，同桌之间互相从对方的塑料袋里摸球，并记录所摸出球的颜色，同学们在轻松愉快的气氛中很快掌握了可能性的概念和方法。

【案例3】在教学《确定位置》这节内容时，课前我让学生在上学和放学时候，沿途观察路边的标志性建筑和学校与家的距离，确定出自己家在学校的哪个方向，估计距离多远。课堂上，我问同学们想不想去老师家做客？学生说想的时候，我展示自己绘制的一张从我家到学校的方位图。然后告诉同学们要想去老师家做客就要自己根据地图找过去，大家能不能做到？学生开始认真的观察挂图，继而让学生交流说说我家在学校的什么方向，距离学校大约距离多远，坐车要几分钟？步行几分钟？如果同学们想去老师家做客该怎么走。学生在观察、思考、计算交流后确定去老师家的位置。（在学校的西南方向，2千米处）接着，我问如果老师想去同学们家应该怎么走呢？同学们能不能也送给老师一张地图啊？让学生根据老师家的位置图的画法来确定自己家的位置，确定位置要确定方向，还要确定距离。通过实际的教学感悟，学生所熟悉的日常生活，会使数学知识更简单，更生动，更有趣。

二、在已有的生活经验中，学好数学

数学从生活中来，最终应用到生活中去。数学与生活密不可分，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会因为熟悉而变得易懂，由易懂而变得爱学数学。

【案例4】在教学《混合运算》这一章时，传统的教授就是先讲解运算顺序，再让学生根据运算顺序强化新知。这种填鸭式教学不光不容易掌握新知，更会让学生忘记新知。这样的学习方式学生也会觉得枯燥乏味。如果把生活带入这种运算课堂，就会把沉闷的死课堂变活。在教学混合运算时，我先让学生解决生活中的问题，这些问题在生活中学生已经会解决，让学生采用画图或分步列式等方式解决。提问：“如果把买物或找钱这类问题的运算过程通过一个综合算式解决，怎样列式，怎样计算呢”？用分步思想解决混合运算的运算顺序，用这种一步步内化的方式让学生掌握混合运算的运算顺序。

既轻松，又有趣。

【案例5】如：认识分数的第一节《分一分》采用学生感兴趣的西游记片尾曲把学生带人分一分的情境中去，先是由悟空来分蛋糕一块大，一块小。八戒大叫“不公平”，然后八戒进行平均分，得到二分之一这个