九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2新人教版

设计思路

本节课以新人教版九年级语文下册第六单元21课《邹忌讽齐王纳谏》为教学内容。设计思路以培养学生的文言文阅读能力、理解能力和思辨能力为核心，结合课程主要内容，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发学生兴趣；

2.简介作者及背景，了解课文历史背景；

3.分析课文结构，梳理故事脉络；

4.着重讲解课文中的关键词句和修辞手法；

5.以小组讨论形式，探讨课文寓意和启示；

6.总结课文主旨，布置课后作业。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，使学生能够理解并运用课文中关键文言词汇，提高文言文阅读能力，增强语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文中的故事情节和人物形象，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品内涵的解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，理解邹忌讽齐王纳谏的历史意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了一定的文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式结构以及一些常见的修辞手法。此外，学生对古代文化和历史有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于有趣的故事和寓言通常表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们在分析文本、理解人物心理和情节发展方面具备一定能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文中较复杂的句式和生僻的词汇时可能会遇到困难。此外，对课文中的历史文化背景和深层寓意的把握也可能是一大挑战。同时，将课文内容与现实生活联系起来，进行创造性思考和批判性思维，对部分学生来说可能较为困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版九年级语文下册教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《邹忌讽齐王纳谏》的课文朗读音频、相关历史背景资料，以及邹忌与齐王的形象插图，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等设备，以便展示辅助材料和进行课堂互动。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保教室环境有利于学生合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道邹忌是如何用巧妙的方式让齐王接受自己的意见的吗？这个故事与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代宫廷的图片或视频片段，让学生初步感受古代文化的魅力。

简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本特点，掌握阅读文言文的基本方法。

过程：

讲解文言文的特点，如词法、句法等。

详细介绍文言文中常见的修辞手法和句式结构。

3.《邹忌讽齐王纳谏》课文阅读与分析（20分钟）

目标：通过课文阅读，让学生深入了解文本的内涵和人物形象。

过程：

全班共同朗读课文，体会文言文的韵律美。

分析课文中的关键词句，理解邹忌的讽谏艺术。

详细介绍课文中的故事情节，讨论邹忌和齐王的性格特点。

小组讨论：让学生分组讨论邹忌讽谏的成功要素，以及这一故事给现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个人物或情节进行深入讨论。

小组内讨论该人物的性格特点或情节的深层含义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析或情节的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基础知识、课文阅读与分析等。

强调文言文阅读在提升文学素养和文化理解中的作用，鼓励学生在日常生活中多阅读经典文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的特点：古代汉民族使用的书面语，与口语有较大差异，具有独特的词汇、语法和修辞手法。

-常见文言