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探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式

摘要：随着我国信息技术的不断发展与进步，在当前时代背景下“互联网+”技术已经在教育领域当中得到了广泛的普及，而“互联网+教育”也逐渐的成为了教育事业的必然发展趋势，同时也是提升当前教育事业发展高度的重要发展战略。在这种情况下，有效的以“互联网+”技术为核心对小学数学教学模式进行创新工作就显得尤为必要。从现实的角度分析，有效的将“互联网+”技术引入到小学数学教学当中，不仅可以极大提升当前小学数学教学精准性，同时还可以降低小学数学教学的繁琐复杂性。此次研究主要就“互联网+”时代下的小学数学教学模式做了简要的分析，目的在于进一步提升“互联网+”技术在小学数学教学当中的应用成效。

关键词：“互联网+”；小学；数学教学；策略

从本质上来讲，“互联网+”时代下传统的小学数学教学模式已经无法满足当前小学数学教学工作的需求，同时也无法满足当前素质教育对于小学数学教学提出的新的要求，在这种情况下，小学数学教师就是需要有效的对当前小学数学教学模式进行创新，以“互联网+教育”理念为核心进行具体的创新教育工作，同时还要准确有效的分析出当前存在于“互联网+”时代下小学数学教学当中的问题，然后有针对性的进行教学策略制定。

一、“互联网+”时代下小学数学教学当中现存的问题分析

随着我国小学数学教师对于“互联网+”时代下小学数学教学研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，在当前时代背景下，小学数学教学的现状以及“互联网+”技术的应用现状并不乐观，其中仍然存在着诸多较为显著的问题导致小学生不仅无法感知到“互联网+”技术应用重要性，同时也无法感知到数学学习的乐趣。

而存在于“互联网+”是在下小学和数学教学模式当中的问题集中表现在以下几个方面。其一为，小学数学教学模式缺乏实践性，没有实现理论联系实际教学，由于小学数学知识过于抽象化，需要学生理论联系实际来学习数学知识的核心要义，但是经实践调查研究发现，诸多小学数学教师并没有有效的借助“互联网+”技术来实现实践教学目标，导致数学教学的直观性以及实践性都很难得到有效的提升。其二为，没有落实以“互联网+”技术为核心的微课教学模式，从而导致当前小学数学教学工作仍然会受到时间以及空间的限制，同时也无法充分的发挥出“互联网+”技术的应用成效。

其三为，“互联网+”时代下小学数学教学缺乏趣味性，诸多小学数学教师并不重视趣味教学模式的落实，会有意识的忽视学生学习兴趣的培养，从而导致学生的数学学习兴趣一直难以得到有效的提升，而“互联网+”技术在小学数学教学当中的应用也会受到阻碍性影响。

二、“互联网+”时代下小学数学教学模式创新策略分析

（一）借助“互联网+”技术实现生活化教学

从现实的角度分析，现阶段，小学数学教学更加强调培养学生的数学理论知识实践应用能力，保证学生能够理论联系实际的学习数学知识。在这种情况下，小学数学教师就需要有效的借助“互联网+”技术来实现生活化教学。具体而言，小学数学教师首先需要明确“互联网+”技术的应用对于提升小学数学教学实践性的重要作用，并重视对于“互联网+”技术的开发，提升“互联网+”技术在小学数学教学当中的有效应用率。其次，初中数学教师在课上告知学生数学知识与现实生活之间的关联性，然后有针对性有目的性的引导学生理论联系实际的学习，感悟生活当中的数学知识点，提升学生的数学实践能力。例如，小学数学教师在讲解《统计表和条形统计图》这一知识点的过程当中，小学数学教师需要提前告知学生在人们日常生活当中诸多工作都需要用到统计知识，例如，会计核算、班级内核对校服尺码、记录学生学期内数学成绩变化情况等。而条形统计图以及统计表可以让人们直观的了解到数据的变化情况。然后教师要借助“互联网+”技术来展示一些具体的条形统计图及统计表模板，并制作出学习本单元知识的思维导图，让学生直观的了解到本章节的重点知识，之后让学生自行确定生活统计主题，依照教材当中的重点知识自行绘制条形统计图制作统计表。

（二）借助“互联网+”技术实现趣味教学

学生的学习兴趣受教师教学方法是否具有趣味性影响，只有保证教学方法的趣味性，才能够保证每一位学生都能够有效的配合教师的教育教学改革工作，进而保证“互联网+”技术能够在小学数学教学当中充分的发挥出其应有的作用。针对于这一情况，首先，小学数学教师需要遵循“互联网+教育”原则，明确学生在课上的主导者地位，尊重学生的学习需求以及学习主权，然后有针对性有目的性的去培养学生的学习兴趣，引导学生在课上完整的表述出自身的想法，表现出教师对于学生的尊重。其次，小学数学教师需要有效的借助“互联网+”技术来开展一些学生所感兴趣的数学趣味教学活动，在活动当中主要注重与学生互动交流力度的提升，让学生实现快乐学习，感悟“互联网+”数学教学模式的趣味性以及数学知识学习的乐趣，进而提升