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探究智慧课堂提升核心素养

摘要：智慧课堂作为现代教育技术手段走进小学教学中，教育工作者应该科学、合理的去运用，引领学生经历“创设情境、引导思考、合作探究、交流分享、总结提升”的活动，将“以人为本”教育理念与实践相结合，来提升学生的数学核心素养，最终做到育人的目的。

关键词：核心素养；小学数学；教学过程；智慧课堂。

引言：随着现在信息技术教育不断发展，人们的学习理念也发生了很大的变化。

不再是单纯要求学生的学习成绩，而是重视学生的核心素养发展。怎样运用智慧课堂来提升学生核心素养，是目前所有的教育工作者面临的新课题、新挑战。我们不能为了用智慧课堂而去用它，应科学、正确、合理的运用信息技术来辅助教学。运用智慧课堂可以激发数学学习的兴趣，明确数学学习的目标，提高数学学习能力，建构数学学习模型，拓展数学学习思维，并进一步培养新时代全面发展的人。

一、运用智慧课堂创设情境，激发学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是享受。一旦没有了兴趣，就抑制了学习的主动性，也就没有了教育。在传统教学中，教师常用的教学方式就是运用语言、书本、粉笔、黑板等进行教学，学生反复进行读、写、练、记。这样教学在客观上大大地降低了学生学习兴趣。

在智慧课堂教学，运用多媒体教室给学生营造良好的学习氛围，运用投影仪可以清晰让每个学生观看教学内容，运用视频展台可以让学生分享自己的成果。运用智慧课堂创设各种教学情境，课堂上丰富的色彩、美妙的声音、清晰的动画会吸引学生的注意，激发学生兴趣。

1．贴近生活，创设情境

数学来源于生活，又作用去生活。运用智慧课堂可以创设一些有意义的生活片段，并合理的运用智慧课堂下的图片、声音、动画等，营造学习气氛，创设学习情境，激发学习兴趣；揭示数学奥秘，了解数学本质。例如：在教学《营养午餐》中，首先一张张美味佳肴的图片呈现出来，勾起学生浓浓的兴趣，使得教材内容更具有现实化、生活化。

然后通过观看《节约粮食》短视频让学生意识到科学饮食的重要性。最后自然引发“营养午餐的标准”思考。

2．游戏互动，体验情境

运用智慧课堂可以导入一些有趣的数学小游戏活动，将数学与游戏有机结合起来，并在游戏的过程中渗透数学知识。例如：在教学《田忌赛马》中，由闯关游戏活动导入情境。首先介绍游戏规则：每人每次出一张牌，扑克牌点数大者赢。然后设计两个由浅入深的闯关活动，闯关一：学生牌数是8和6，教师牌数7、5。闯关二：学生牌数是8、6、4，教师牌数7、5、3。两个闯关游戏都由学生先出，我们发现学生的每一张牌点数都比教师大，可是在师生进行pk实践操作中，原本占据优势牌点数的学生却赢不了拥有劣势牌点数的教师。引出思考：为什么会出现这样结果呢？最后学生在实践操作中明白不管自己怎么出，教师都有应对的策略。一是因为学生先出，二是教师拿自己的最小的点数输了学生最大的点数，拿自己最大的点数赢了学生小的点数。今天学习的《田忌赛马》故事中，就蕴含丰富的解决问题的策略，让我们一起来探究。

二、利用智慧课堂引导思考，明确学习目标。

教师的启发目的主要是引导学生思考，在思考中激发学习动机，明确学习目标，从而真正掌握并理解知识新的知识。然而教学中我们往往不能为了思考而提问一些无效的、无意义的问题。教师应适时地启发学生思考，提出的问题一定要有明确的导向性，这样才可以调动学生的积极参与，激发学生的求知欲。

运用智慧课堂教学，可以创造让学生进行深度思考的条件，合理提出有效的数学问题，尊重学生的思考主体性。运用智慧课堂教学，可以培养学生善于思考问题的习惯，学会运用数学思考解决生活中的实际问题，帮助学生认识客观世界，提升学生数学核心素养。

在教学《图形的旋转》中，根据学生认知发展水平和已有经验，首先通过导入“钟表”情境，提问“钟表的是怎样走动的”，根据钟表走动的语言描述初步了解旋转，然后引导学生思考“旋转必须有哪些要素”，学生运用平板电脑，来拨动动画钟面的指针，根据表针由一个数字到另一个数字旋转的描述，在活动中体会旋转的“三要素”，进一步增强动手操作能力，最后通过观察“风车旋转”，提出“分别发生了什么变化？”归纳总结出“图形的旋转中形状、大小不发生改变，位置发生改变”这一重要旋转原理。

在本教学活动中，教师引导学生思考，除了更深入理解和掌握知识点，更加学生丰富的空间想象能力。

三、使用智慧课堂合作探究，提高学习能力。

现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使得学生乐意主动参与数学活动，并在数学活动中不断探究学习。教育工作者应该尽可能为学生创设学习探究的机会，放手让学生去学，让学生亲身参与学习探究的过程。

合作探究学习模式，凸显了学生的主体地位，注重学生的情感和态度，帮助学生建立自信，认识自我，实现学习的可持续发展。

使用智慧课堂可以加