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探微小学数学课堂教学中学生的语言表达能力的培养

【摘要】在小学数学教学过程中，不仅仅要重视学生的成绩，还应当注重对学生逻辑思维能力的培养。思维能力的主要体现是语言，语言的表达可以体现学生的逻辑思维能力。所以教师要将培养学生的思维能力和言语表达能力放在重要的位置上，将两者进行整体看待。在教学过程中，课堂积极发言的学生学习成绩也比较好，思维比较活跃，逻辑更加清晰。而发言含糊的学生，成绩比较差，逻辑能力也比较差。在小学数学教学过程中要重视学生的语言表达能力，可以帮助学生促进思维的发育。

【关键词】小学数学，数学语言表达能力，数学课堂语言表达能力培养。

引言：《数学课堂标准》中提到：“数学也是文化的一种，其内容、思想、方法和语言形成了现代文明。”而针对学生提出：“能灵活运用数学语言进行沟通、讨论等。”“要发挥学生的主观能动性，让学生拥有参与、交流、合作的自主意识。”语言是学生展开任何活动的思想载体，小学生尤其要注重对语言能力的培养，这既是学习语文的关键，也是教学各科都需高度关注的对提升语言能力的有效培养。

结合当前的新课标，教师在实际课堂教学中要将数学语言表达与学习数学知识二者紧密联系，发挥语言的优势，促进思维开拓，实现真正意义上的对学生逻辑思维能力的培养。本人结合自己的教学实践，针对目前小学数学课堂上如何培养学生的语言表达能力做出如下分析和建议。

一、小学数学课堂上学生语言表达能力存在的问题

1.表达语言准确性不高

在教师进行教学的过程中，学生在课堂上进行发言的过程中经常出现一些用词方面的错误。例如：将单位“平方米”叫做为“m的平方”。造成此类现象的重要原因为教师理念的偏差。很多的数学教师在进行教学的过程中并不重视数学语言的表达，认为语言表达属于识字、阅读的培训，没有在思想中重视这类现象。课堂教学中仅仅重视学生的书面表达，对学生的口语比较轻视。最后造成学生数学口语语言表达能力的水平越来越低。

2.表述条理性不强

在小学数学教学过程中，上课发言的学生在进行复杂题目讲述的过程中经常出现表述复杂、表达重复等现象，甚至会出现逻辑错误，造成此类现象的原因是学生数学语言表达能力缺乏，在平时的教学过程中，教师缺少了对学生表达训练的教学。某些教师认为在现在35分钟的教学时间内，完成教学任务已经很紧张了，没有精力去注意学生的其他能力，训练学生的语言表达一定会影响到教学内容。对于某些班级学生的数量较多，如果进行语言表达训练的话，需要较长的时间。只能对学生的表达时间进行压缩，最终造成了学生数学学习中表达条理严重缺失。

3.表达过于简化

在课堂之上，会出现一种情况，某些学生的积极性非常的高，但是让其进行发言的时候，就出现了逻辑错误，表述冗长的现象，缺少在数学语言表达的精炼。造成这类现象的主要原因是教师指导的缺乏，数学语言具有一定的专业性，并且小学生的生理和智力发育较低，在进行叙述的过程中都习惯使用口语化的表达，缺少对数学语言的理解。

教师在教学的过程中对数学语言简洁性的不重视，缺少对学生的指导和训练，最终造成此类现象，此外一些学生在进行表述的过程中缺少内容，表现出较为的严重的惰性特征。

4.表达不够完整

在小学数学课堂的教学中，学生对于问题比较简单可以完整的进行表达，但是遇到过程负责的，难度较高的题目，很多的学生在表达自己的想法的过程中会出现内容缺乏的想象。造成此类现象的原因主要是教师在进行教学的过程中，设问的方式并不正确。

有的教师在课堂上进行提问的时候都比较简单，例如“下一步应当如何进行计算？”“最道题的最后结果是什么？”等等，这类型的数学问题都很简单，学生的回答的过程中只需要说很少的语句。并且还会对学生表达的整体性造成破坏，对学生的思维进行了限制。小学生理解能力比较低，教师在课堂上过多的提问，太过于简单的问题和太难的问题都会造成学生数学口头表达能力的完整性不足。

二、培养学生语言表达能力的策略

1.教学时运用规范标准的数学语言

教师是学生的引导者，教师的言行都会影响到学生，引起学生的模仿。教师的教学语言也是语言表达能力的一种体现，也是学生学习数学语言的模板。学生的理解能力和学习能力存在一定的差异，小学生的思维和成人的思维方式、理解能力都存在较大的差别，教师在教学的过程中要对差别进行严格的把握。通过标准的数学语言进行教学，教师真正的可以达到了解教材的内容，将数学知识和语言表达能力的培养进行结合。例如，在进行“平行四边形的初步认识”教学内容的过程中，教材中首先展示了古代建筑中的几何图案，之后让学生在其中进行寻找几何图案。学生在进行寻找的过程中，教师要通过简单的数学语言告诉学生什么样子的图案是什么，最后讲解四边形的特点，让学生对四边形有了全方位的认识。更好的去理解和记忆，教师在进行教学的时候要把握还节奏，并且带领学生进行思考。

2.科学指导学生进行数学语言