六年级语文上册 第八单元 25《好的故事》说课稿 新人教版.docxVIP

六年级语文上册第八单元25《好的故事》说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版六年级语文上册第八单元25课《好的故事》为教学内容，设计思路如下：通过引导学生回顾单元主题，激发学生对“好故事”的期待与兴趣；接着，以课文导入，让学生初步感知故事内容，理解“好故事”的标准；然后，通过问题驱动，深入分析课文，体会作者的表达技巧和情感；最后，组织学生进行小组讨论，分享自己对“好故事”的理解，从而提高学生的语文素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《好的故事》，培养学生准确、流畅地表达自己的思想和感受的能力，提高对文本信息的理解、整合和运用水平。

2.思维发展与提升：激发学生的批判性思维，培养他们分析、评价故事内容与表达方式的能力，同时锻炼创造性思维，鼓励学生创作自己的“好故事”。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事中蕴含的传统文化元素，增强文化自信，培养对中华民族优秀传统文化的尊重和传承。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的向往和创造欲望，培养高雅的生活情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的单元学习中已经接触过不同类型的文学作品，对故事的情节、人物、主题等有了基本的认识和理解。他们能够运用基本的阅读策略，如找关键词、概括段落大意，以及初步分析作者的写作手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对故事类文本通常有较高的兴趣，他们喜欢探索故事中的奇幻元素和深层含义。在能力方面，学生具备了一定的文本分析和表达能力，但还需进一步培养批判性思维。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《好的故事》中隐喻和象征意义时可能会遇到困难，需要引导他们深入文本，挖掘背后的深层含义。此外，对于一些抽象的概念和表达方式，学生可能需要更多的实例和解释来帮助理解。在写作方面，学生可能难以将自己的想法和感受有效地表达出来，需要通过练习和反馈来提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版六年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《好的故事》相关的背景资料、图片及视频片段，以增强学生对课文内容的理解和兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需求，提前划分讨论区域，为学生小组合作提供良好环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《好的故事》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们心目中的好故事是什么样的？它有哪些特点吸引你们？”

展示一些经典故事的图片或视频片段，让学生初步感受故事情节的魅力。

简短介绍本节课的学习目标，即探讨《好的故事》的内容及其背后的深层含义。

2.《好的故事》课文阅读（10分钟）

目标：让学生熟悉课文内容，理解基本情节。

过程：

带领学生共同朗读课文，注意语音、语调，培养学生的朗读能力。

让学生复述故事的主要情节，检查对课文的理解程度。

讲解课文中的生字词，帮助学生掌握新的词汇。

3.故事内容分析（20分钟）

目标：通过深入分析，让学生理解故事的主题和作者的写作技巧。

过程：

引导学生分析故事中的人物形象，探讨其性格特点和在故事中的作用。

讨论故事情节的推进方式，如何设置悬念和冲突。

分析作者的语言特色，如比喻、象征等修辞手法的运用。

小组讨论：让学生分组讨论故事传达的主旨和价值观，以及其在现实生活中的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个主题或情节进行深入讨论。

小组内讨论该主题或情节的意义，以及如何在自己的生活中应用这些教训。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节的分析、主题的探讨等。

强调故事在传递情感、价值观和道德教育方面的作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我心中的好故事”的短文，分享自己的理解和感悟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力